Якубель - УМК_Педагогика современной школы (теоретический аспект)_2014

111

Во-вторых, сокращение рождаемости ведет к уменьшению количественного состава семьи. В однодетной семье ребенок часто испытывает трудности в общении с другими детьми, не может обогатить себя опытом коллективных взаимоотношений.

В-третьих, рост количества разводов, рождение детей вне брака увеличивают количество неполных семей. А в полных семьях отец зачастую утратил роль экономического главы семьи. В таких семьях дети лишены общения с одним из родителей, чаще всего с отцом. Чтобы удовлетворить эту потребность, подростки ищут ему замену в лице лидера уличной группировки, приобретают опыт негативного поведения.

В-четвертых, низкий материальный достаток и низкий культурный уровень многих семей, неблагополучие семейных отношений, алкоголизм и наркомания родителей порождают детскую безнадзорность и беспризорность,

родителей одним из основных методовР воспитания в семье. Будьте веселыми

совместном труде крепнет чувство солидарности, которое является источником нравственности личности. Семья должна воспитывать социальный опыт, упражнять человека в разнообразных солидарных действиях, в преодолении препятствий. В семье нельзя допускать забывчивого отношения к мелочам. Съеденный сыном кусок пирога, приготовленный для отца, нельзя оставлять без внимания.

3. Близость родителей и детей должна иметь предел. В глазах ребенка родители должны быть чем-то выше. Должны иметь место некоторая неофициальная дистанция, почтительность. Недопустимы слишком откровенные разговоры о половых вопросах. Необходима черта деликатности и молчаливого доверия в семье. Нужно также, чтобы иногда правота родителей проходила без доказательств. Если ребенку все доказывать, он вырастет циником.

112

4.Соблюдение меры, «золотой середины» при воспитания активности и «тормозов» у детей. С первого года нужно так воспитывать, чтобы ребенок мог быть активным, стремиться к чему-то, чего-то требовать, добиваться, и в то же время чтобы у него постепенно образовывались «тормоза» для вредных желаний. Например, карманные деньги давать детям нужно, но они не должны тратить их бесконтрольно.

5.С 3–4 лет нужно воспитывать у ребенка чувство ориентировки (умение распознавать: «свой» или «чужой», «можно» или «нельзя»). Ребенок должен уметь разбираться в окружающей обстановке, например, кому можно доверять, а кому нет.

6.Не оберегать ребенка от зла, а учить сопротивляться ему.

7.Ребенка не любят «для себя», им не хвастаются. Ребенок, воспитанный «напоказ», рискует вырасти избалованным эгоистом.

8.Несомненно вредным является специальное половое просвещение детей и подростков. Необходимо воспитание интимногоУуважения к вопросам пола, деликатности. В «Книге для родителей читаемП: «Никакие разговоры о «половом» вопросе с детьми не могут что-либоГприбавить к тем знаниям, которые и без того придут в свое время. Но ониБопошлят проблему любви, они лишат ее той сдержанности, без которой любовь называется развратом. Раскрытие тайны, даже самое мудрое, усиливаетЙ физиологическую стороны любви, воспитывает не половое чувствоИ, а половое любопытство, делая его простым и доступным». Р

Очень ценным являетсяОопыт семейного воспитания педагоговноваторов Никитиных. Во-первыхТ , они разработали систему закаливания и здорового питания детей.ИВо-вторых, систему развивающих занятий. В их системе можно выделитьЗтри основных принципа: богатая для разнообразной деятельности обстановкаО , большая свобода детей в занятиях и играх, искренняя заинтересованностьП родителей во всех делах. В доме оборудована комната-мастерская, где можно клеить, резать, пилить, забивать гвозди, вообще проявлятьЕсебя в разных видах творчества. Есть домашняя швейная мастерская, Ргде дети получают деньги в зависимости от своей «квалификации»

ирасписываются в ведомости и т. д.

Тип воспитания в семье оказывает влияние на формирование черт характера и личностных качеств ребенка. В хорошей семье, оказывающей благотворное влияние на детей, господствует дух сотрудничества, трудолюбия, взаимопомощи, доверия друг к другу, взаимного уважения; это содействует формированию человека прямого, открытого, всегда готового прийти на помощь другому. Воспитание ребенка в дружной, крепкой в воспитательном отношении семье способствует:

стимуляции активности;

торможению импульсивности;

коррекции неправильных поступков;

ранней общественной, трудовой и познавательной ориентации;

соблюдению требований психогигиены.

115

например, разнообразные молодежные субкультуры (готы, эмо и др.), дворовые компании, криминальные молодежные группировки. По направленности различают неформальные объединения положительные (просоциальные), отрицательные (антисоциальные) и нейтральные (асоциальные).

Государство оказывает существенную поддержку целому ряду детских и молодежных объединений (см.: Республиканский реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой).

О вщаимодействии школы с детскими и молодежными общественными объединениями будет сказано на практическом занятии № 14.

116

II.

117

Семинарское занятие 1.

Методологические основы и категориальный аппарат современной педагогики

Цель занятия: вырабатывать у студентов умение характеризовать содержание основных философских и общенаучных концепций, выступающих методологической основой современной педагогики.

Вопросы для обсуждения: 1. Прагматизм. 2. Бихевиоризм. 3. Неопозитивизм. 4. Фрейдизм. 5. Экзистенциализм. 6. Неотомизм. 7. Диалектический материализм (марксизм). 8. Постмодернизм. 9. Системный подход. 10. Комплексный подход. 11. Деятельностный подход.

объекта своих исследований провозглашала ребенка. Но уже в 1930-е годы педагоги отказались от такого представления, несмотря на кажущуюся его логичность. Почему ребенок (и человек вообще) не исчерпывает объект педагогики как науки?

2. Иногда можно услышать мнение, что педагогика – это лишь «прикладная философия» или «практическая психология». Опровергните данную точку зрения, сопоставив предмет педагогики и предметы ближайших к ней наук – педагогической психологии и философии образования. Какие еще признаки указывают на то, что современная педагогика является самостоятельной наукой?

3. В русской и советской научно-педагогической традиции в качестве центрального, методологически основополагающего понятия-категории

118

педагогики рассматривалось воспитание. В наши дни в этой роли чаще выступает образование. Ознакомьтесь с аргументацией российских академиков Б.Т. Лихачева («Педагогика. Курс лекций») и В.В. Краевского («Общие основы педагогики») по данному вопросу. Какую точку зрения вы склонны принять и почему?

4. Подготовьте сообщения по вопросам, вынесенным на обсуждение. Требования к сообщениям: продолжительность выступления – до 10

минут, ответы на вопросы – до 5 минут. Примерная структура выступления: а) время и место возникновения, основоположники;

б) сущность философской концепции в классическом и современном вариантах;

в) основные идеи, касающиеся воспитания, образования, примеры из практики их реализации.

119

Семинарское занятие 2.

Методологические основы и категориальный аппарат современной педагогики

Цель занятия: вырабатывать у студентов умение характеризовать этапы педагогического исследования, распознавать по описанию и применять на практике основные методы педагогического исследования.

Вопросы для обсуждения:

1.Научно-педагогическое исследование, его методологические принципы

иэтапы.

2.Теоретические и эмпирические методы изучения педагогической действительности.

педагогике. Минск, 2006. Гл. 1 (§ 1.11).

исследования относятся: проблема исследования, тема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологические основы (философские, общенаучные, конкретнонаучные теории, концепции, на которые опирается исследователь), методы, теоретически и практически значимые результаты исследования.

Методы исследования (от греч. methodos – способ, путь познания) – способы научной деятельности, с помощью которых осуществляется построение, доказательство и проверка научных гипотез.

Методика исследования – система методов, обеспечивающая достаточно полное решение проблемы исследования.

Методика исследования должна удовлетворять следующим условиям: надежности и валидности. Надежность означает, что с помощью другой аналогичной методики исследователь получает сходные данные. Валидность – это соответствие методики исследования изучаемым показателям.