Якубель - УМК_Педагогика современной школы (теоретический аспект)_2014

151

2)повышение учебной репутации и самооценки отстающих учащихся;

3)гигиена и психогигиена учебного труда (профилактика утомляемости, здоровое питание, разумное чередование труда и отдыха и др.);

4)соблюдение учителем педагогического таккта;

5)целенаправленная работа по формированию общеучебных умений и навыков учащихся и т. д.

Практические задания:

1. Известно, что наиболее распространенным методом контроля в школе является опрос. На основании анализа педагогической литературы и собственного образовательного (школьного) опыта выделите основные ошибки учителей при опросе учащихся и составьте методические рекомендации по организации опроса учащихся.

Психология младшего школьника. М.–Воронеж, 1997. С. 559–564). Какие из

152

Семинарское занятие 10.

Педагогическая диагностика в процессе обучения

Цель занятия: вырабатывать умение применять на практике нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся; формировать у студентов умение самооценки.

Вопросы для обсуждения:

1.Оценка и отметка. Функции оценки.

2.Десятибалльная шкала и показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся.

3.Особенности контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в условиях безотметочного обучения.

критериев оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений:

образования: Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь // Настаўн. газета. 2011. 21 ліп.

–КакиеЕвидыП, методы и формы организации контроля в процессе обучения ВыРзнаете?

–Какие звенья (действия учителя) входят в состав деятельности контроля результатов учебной деятельности учащихся?

–Чем отличаются понятия «оценка» и «отметка»?

–Перечислите функции оценки.

–Что Вам известно об истории оценки и отметки в СССР и Республике

Беларусь? (Актуализируйте знания по истории образования и педагогической мысли). О

____________

1 В № 12 содержатся общие положения, а также критерии и показатели оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений (С. 56–65). В № 13 приводятся нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся на I ступени обучения, т. е. в начальных классах (С. 23–64). В № 14 изложены нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся на II и III ступени обучения, т. е. в средних и старших классах (С. 7–126).

153

– Как организуются контроль и оценка результатов учебной деятельности младших школьников в период безотметочного обучения?

Учебная информация по теме занятия:

Впедагогической литературе, да и в повседневном разговоре термины «оценка» и «отметка» часто употребляют как синонимы. Хотя они взаимосвязаны, их необходимо различать.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся (говорят также:

оценка успеваемости, оценка учебных достижений) – это определение степени усвоения знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями, которые предъявляются к ним школьными программами.

Оценка должна быть понятной, ясной для ученика, объективной и справедливой. В процессе обучения надо оценивать работу ученика, а не его

моральные качества.

Отметка – результат процесса оцениванияУучебной деятельности учащегося, его условно-формальное количественноеПвыражение в той или иной систем баллов. Помимо численных (балльных)Готметок, в некоторых странах существуют словесные и буквенные. Б

Оценка всегда сопутствует обучению, в то время как отметка ставится далеко не всегда. Й

ВРеспублике Беларусь с 2002Иг. введена 10-балльная система оценки учебных достижений учащихся. РСогласно этой шкале, все отметки в общеобразовательной школе (вОотличие от вуза или колледжа) являются положительными. Т

1.УпражнениеОнаЗразвитие педагогического воображения и эмпатии. Ш.А. АмонашвилиПв монографии «Воспитательная и образовательная функция оценки школьников» дал «социальный портрет» отметки: торжествующая «пятерка», обнадеживающаяЕ «четверка», равнодушная «тройка», угнетающая «двойка». ПопробуйтеР сходным образом охарактеризовать отметки по 10балльной шкале.

2.Органзуйте деловую игру. В парах поочередно инсценируйте контроль результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательной школы с помощью различных методов и в разных организационных формах. «Учитель» оценивает «ученика» в соответствии с действующими нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся. Группа («зрители») делают вывод

оправильности оценки.

3.Организуйте мини-дискуссию на тему «Имеет ли учитель моральное право завышать отметки? Если да, то в каких случаях? Если нет, то почему?».И

Выходной контроль:

В качестве выходного контроля произведите оценку работы, выполненной учащимся общеобразовательной школы и выставьте отметку в соответствии с утвержденными нормами оценки результатов учебной

154

деятельности (текст устного ответа со всеми погрешностями или письменную работу учащегося предоставляет преподаватель).

155

Семинарское занятие 11.

Методы, средства и формы организации воспитания

Цель занятия: формировать умение характеризовать, распознавать и применять методы и приемы воспитания; способствовать формированию у студентов педагогической техник, умений ситуационного анализа и принятия педагогических решений.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика и формы реализации методов воспитания. Методы формирования сознания личности (убеждение, внушение, положительный пример).

Н а т а н з о н Э . Ш . Приемы педагогического воздействия. М., 1972. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998. Гл. 18 (§ 18.2, 18.3). П о д л а с ы й И . П . Педагогика. Новый курс. М., 1999. Кн. 2. Ч. 3. Тема 4

(с. 105–136).

Входной контроль:

–Дайте определение метода воспитания и воспитательного приема.

–Объясните разницу между методами, средствами и организационными формами воспитания.

–Классифицируйте методы воспитания по решаемым педагогическим задачам.

–Какие факторы определяют выбор педагогом методов воспитания?

Приведите примеры.

приема; б) инсценировка (показ в ролях) реализации воспитательного приема на материале школьной воспитательной работы.

1.Гуманистической педагогикеИЙчуждо «внушающее» воспитание, исключающее активный процесс самостоятельногоР мышления. (Вспомним, что внушение, нагнетание массовогоОпсихоза использовались в фашистской педагогике в целях формированияТ человеконенавистнического сознания, внедрения бредовых расовыхИидей, отрицания норм нравственности). Однако метод внушения в сочетанииЗ с другими методами воспитания может применяться в современнойО школе, хотя и с некоторыми ограничениями.

ОпределитеПслучаи педагогически оправданного применения метода внушения в учебно-воспитательном процессе. Как технически его осуществить (инструментироватьЕ )? Приведите примеры нерационального внушающего воздействияР, примененного педагогом случайно или осознанно.

2.В замечательном кинофильме американского режиссера Р. Хаинеса «История Рона Кларка» (второе название – «Триумф») главный герой, учитель начальной школы, завоевывает доверие и любовь «трудного» класса. Помимо прочих педагогических средств, он мастерски использует педагогический прием, который может быть назван «формулирование правил поведения».

Следует знать, что Рон Кларк – реальная фигура, и его ставшие знаменитыми «Правила», а также многие другие ценные педагогические находки можно найти на созданном им сайте (разумеется, англоязычном): http://www.ronclarkacademy.com/

Самостоятельно переведите эти правила с английского и обсудите на практическом занятии:

1.Responding to adults – «yes sir» or «no mam».

2.Make eye contact.

3.Сongratulating a classmate.

157

4.Respect other; ideas & opinions.

5.If you win do not brag, if you lose, do not show anger.

6.If you are asked a question in conversation, ask a question in return.

7.Cover your mouth when you sneeze or cough and say excuse me.

8.Do not show disrespect with gestures.

9.Always say thank you when given something.

10.When you receive something, do not insult the gift or the giver.

11.Surprise others by performing random acts of kindness.

12.When grading other students’ papers, give only the correct grade.

13.Follow along when you read together in class.

14.Answer all written questions with a complete sentence.

15.Do not ask for a reward.

16.You must complete your homework every day.

17.Subject transitions will be swift, quiet, and orderly.

18.Be as organized as possible. У

19.When homework is assigned, do not moan orПcomplain.

20.When a substitute teacher is present, all classГrules still apply.

21.Follow the specific classroom protocols.Б

22.You may bring a bottle of water to class, you may not leave for a drink of water during class. Й

23.Know other teachers’ names andИgreet them in the hall by name.

24.Keep yourself and the bathroomsР clean and germ-free.

25.Greet visitors and make themОfeel welcome.

26.Do not save seats. Т

27.Do not stare at a studentИ who is being reprimanded.

28.Call me if you haveЗa question about homework and leave a message – once. О

29.The ABC’sПof etiquette.

30.After dining in the cafeteria or elsewhere, be responsible for your trash.

31.In a hotelЕroom, leave a tip for the hotel workers who clean your room.

32.OnРa bus, always face forward.

33.When meeting new people, shake hands and repeat their names.

34.When offered food, take only your fair share.

35.If someone drops something and you are close to it, pick it up.

36.Hold the door for people rather than letting it close on them.

37.If someone bumps into you, say excuse me, even if it was not your fault.

38.On a field trip, enter the public building quietly.

39.On a field trip, compliment the place you are visiting.

40.During an assembly, do not speak or call out to friends.

41.At home, answer your phone in a polite and appropriate manner.

42.When returning from a trip, shake the hands of every chaperone.

43.On escalators, stand to the right, walk to the left.

44.When walking in line, keep our arms at your sides and move quietly.

45.Never cut in line.

46.No talking in a movie theater during the movie.

160

Семинарское занятие 12.

Содержание воспитания школьников и его виды

Цель занятия: формировать у студентов умение целенаправленно воспитывать интегративные качества личности учащегося, применяя для этого научно обоснованные методы и средства воспитания.

Вопросы для обсуждения:

1.Нравственное воспитание, его сущность и задачи.

2.Этическое воспитание. Воспитание гуманности (человечности), сознательной дисциплины, культуры поведения.

3.Гражданское и патриотическое воспитание, формирование культуры межнациональных отношений.

4.Правовое воспитание, его связь с нравственным. Причины и профилактика правонарушений среди учащихся. УП

правовое воспитание подростков. Минск, 2000.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. Гл. 2 (§ 4–6), 3 (§ 8).

Входной контроль:

– Дайте определение нравственного воспитания, назовите его направления, раскройте его структуру. (Информацию о компонентах (звеньях) процесса воспитания см. в лекции 7).

– В чем заключается сущность этического воспитания? Перечислите личностные качества, формирование которых составляет содержание этического воспитания.