Методы исследования возрастной психологии:

В истории возрастной психологии выделяют основные стратегии.

1. Наблюдение. Основная задача - накопление фактов и расположение их во временной последовательности, это четко составленная цель и разработанная схема наблюдений; систематичность наблюдений; наблюдение за естественным поведением ребёнка.

2. Естественно - научный констатирующий эксперимент. Основная цель – установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определённых контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.

Эксперимент – исследование в процессе, которого мы сами вызываем интересующие нас психические явления и создаём условия, необходимые и достаточные для проявления и изменения связей изучаемых переменных между собой и обстоятельствами жизни ребёнка.

Различают лабораторный (проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой) и естественный эксперимент (проводится в обычных условия обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов).

Метод «поперечных срезов» - сравнительный (сопоставление) в достаточно больших группах с помощью конкретных методик изучается определённый аспект развития, метод имеющий самые разные вариации, когда сопоставляются, например, результаты нескольких испытуемых групп, двух групп, сравниваются показатели, получаемые по одинаковым (или разным) методикам в разные периоды времени.

Метод «продольных срезов» - длительный (лонгитюдный), здесь прослеживается развитие одного и того же ребёнка в течение длительного времени. Построен на длительном по времени прослеживании психического развития или изменения одних и тех же параметров у одной и той же группы испытуемых, во времени, аналогичной логике формирующего исследования.

Комплексный метод состоит в систематической организации двух предшествующих способов познания, в междисциплинарности в обследовании врачи, психологи, педагоги и т.д.

Беседа – эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы.

Анкетирование – метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым).

Анализ продуктов деятельности – метод изучения человека через анализ продуктов его деятельности (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники).

Тестирование - диагностика личностных качеств с помощью тестов.

Сравнительный метод – если сравнивают разные возраста – сравнительно- онтогенетический метод, если норму и патологию – сравнительно-патологический метод , класс А и класс Б – сравнительно-педагогический метод.

Специфические методы – близнецовый.

Новый этап становления возрастной психологии как науки наступает с введением метода формирующего эксперимента (Л.С. Выготский), позволяющего вскрыть закономерности развития психических функций. Внедрение этой стратегии в детскую психологию привело к возникновению многих теорий в отечественной психологии: культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, теория формирования умственных действий П.Я. Гальперина, концепция учебной деятельности – исследования Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.

№ 23 – 1 Дидактические концепции и соответствующие им модели обучения

Педагогическая модель – изображение или описание какого-либо явления или процесса, изучаемые как их аналог.

Педагогическая концепция – основополагающий замысел, идея педагогической теории, указывающая способ построения целостного педагогического процесса.

Традиционное (объяснительно- иллюстративное).

Это древний вид технологии, являющийся распространённым и в настоящее время. Технология ориентирована на передачу знаний, умений и навыков. Она обеспечивает усвоение учащимися содержания обучения, проверку и оценку его качества на репродуктивном уровне.

В основе этой технологии лежит образовательная парадигма, согласно которой можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности объём знаний и передавать его ученику. Суть технологии - в обучении по схеме: изучение нового – закрепление- контроль – оценка.

Главные методы обучения, лежащие в основе этой технологии, - объяснение в сочетании с наглядностью; ведущие виды деятельности учащихся – слушание и запоминание: главное требование и основной критерий эффективности – безошибочное воспроизведение изученного.

В рамках традиционной технологии обучаемого отведены исполнительские функции репродуктивного характера. Действия учителя связаны с объяснением, показом действий, оценкой их выполнения учащимися и корректировкой.

Данная технология имеет ряд важных преимуществ: она экономична, облегчает учащимся понимание сложного материала, обеспечивает достаточно эффективное управление образовательно - воспитательным процессом, в нее органически вписываются новые способы изложения знаний.

Вместе с тем традиционная технология имеет и определённые недостатки: располагает незначительными возможностями индивидуализации и дифференциации учебного процесса, слабо развивает мыслительный потенциал учащихся.