13. Характеристика существующих классификаций методов воспитания.

Познанию методов способствует их классификация (деление предметов на группы по какому-либо признаку). В педагогике нет строго научной классификации методов. Эмпирически выделены и наиболее изучены пять методов: убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание. В основу одной из последних классификаций положена концепция деятельности, согласно которой выделены три группы методов воспитания по их месту в процессе воспитания (Ю.К.Бабанский). 1 гр. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок). 2 гр. Методы организации деятельности, опыта поведения. 3 гр. Методы стимулирования деятельности и поведения.

Выделение первой группы основано на принципе единства сознания и поведения. Сознание как знание, совокупность представлений о мире определяет поведение и одновременно формируется в нем. Вторая группа методов выделена на основе тезиса о формировании личности в деятельности. Третья группа отражает потребностно-мотивационный компонент деятельности: одобрение или порицание поступка формирует поведение.

Строго говоря, ни одна классификация методов воспитания в отечественной науке не отвечает требованиям классификации. Поэтому лучше говорить о системе методов воспитания в рамках той или иной концепции, о совокупности методов, определяемых целями, содержанием и условиями педагогического процесса. Большинство отечественных авторов предлагает систему методов, основанную на культурно-историческом подходе Л.С.Выготского к формированию личности (развитие личности осуществляется путем интериоризации культурно-исторического опыта общества), теории деятельности А.Н.Леонтьева и теории коллектива А.С.Макаренко. Эта система методов включает в себя: убеждение и пример - воздействие словом и другими средствами, обращенными к разуму и чувству с целью формирования этических представлений и других знаний; упражнение - организация деятельности и взаимодействия детей и взрослых с целью развития навыков поведения, усвоения опыта и способов деятельности; поощрение и наказание - вспомогательные, стимулирующие методы.

Классификации методов:

Т.И. Конникова (60-70)- согласованность с классификацией воспитательных воздействий на сознание и поведение детей

1-гр. – методы формирования опыта и поведения и деятельности (общая полезная деятельность, игра, соревнования)

2-гр. – методы формирования сознания (рассказ, лекция, беседа, диспут)

3-гр. поощрения

4-гр. метод наказания

5-гр. – метод взрыва (Макаренко)

Кортов В.М. –основа классификации цели воспитания

1-гр –методы организации и сплочения коллектива (метод требования, самоуважения, соревнования, самообслуживание)

2-гр метод формирования убеждения (инф. м., дискуссия, поисковый)

3 –гр метод пед. стимулирования (поощрения, наказание, общ. мнение, перспективность)

Кротов В.М Гордин Л.Ю

1 г.- система образующие методы быть направленным на формирования основных качеств (м. убеждение , м. организации коллектива)

2 г.-общие методы воспитания (м. стимулирования, самоуправления и самосовершенствования)

3г.-частные методы воспитания

Б.Т. Мехачев Психолого-педагогическая класс-ая основанная на восприятие воспитания как целостного процесса

1 гр- методы организации и воспитания детского коллектива (м. самоуправления, соревнование, требования, игра, мю уважения, критика и т.д.)

2 гр-методы коррекции сознания и поведения (м. обращения к сознанию, разъяснения, актуализация мечты)

2. гр –методы коррекции эмоции и чувств (обращение к совести, стыд, сострадание)

3. метод коррекции волевых качеств и поведения ( поощрения и наказания, внушения и упражнения)

Ю.К. Бабанский В основе классификации структура деятельности

1гр.м. формирования сознания

2 гр. м. огрганизации деятельности и формирования опыта общ. поведения

3. гр. м. стимулирования поведения вида деятельности

4 гр. м . контроля и самоконтроля самооценки воспитания

В.А Караковский в основе средства воспитания

1 г. м воспитания словом

2 г. м воспитания делом.

3. г м воспитания отнашениям

4 г. м воспитания общением

5 г. м воспитания игрой

Н.Ф. Галованова в основе формирования овладения соц, опытом ,отнашением и деят.

1 гр м формирования соц . опыта

2 гр м осмысления соц опыта, мотивация поведения и деятельности

3 гр м самоопределения личности

4 гр м стимулирования и коррекции поведения и деят.