- •1.Сущность процесса воспитания, его особенности. Основные подходы к воспитанию в педагогике. Структура процесса воспитания.
- •2. Цели воспитания, их характеристика.
- •3. Характеристика основных закономерностей процесса воспитания.
- •4. Принципы воспитания
- •5. Характеристика принципа гуманистической направленности личности педагога.
- •6. Характеристика принципа общественной направленности воспитания.
- •7. Принцип индивидуализации, дифференциации воспитания.
- •8. Культуросообразность воспитания.
- •9. Принцип педагогического оптимизма, его воспитательное значение.
- •10. Принцип единства воспитательных воздействий школы, семьи и общественности.
- •11. Основное содержание принципа учета возрастных, личностных и индивидуальных особенностей воспитанникз.
- •12. Понятия «метод», «прием», «средство воспитания» и их соотношение. Проблема и условия выбора эффективных методов воспитания.
- •13. Характеристика существующих классификаций методов воспитания.
- •14. Классификация методов воспитания (г.И.Щукина).
- •15. Методы формирования общественного сознания. Особенности использования и условия эффективности.
- •16. Методы организации деятельности и поведения, их развернутая характеристика.
- •17. Методы стимулирования, коррегирования и мотивации деятельности детей. Проблема применения метода наказания в педагогике.
- •18. Воспитание личности в коллективе. Учение а. С. Макаренко о коллективе
- •19. Пути и средства формирования детского коллектива, его воспитательное значение. Педагогическое руководство коллективом
- •20. Современный подход к определению стадий развития коллектива(л.И.Новиков, а.Т.Куракин, а.В.Мудрик) по уровню соц. Зрелости.Уровни коллектива.
- •21. Научное мировоззрение в системе воспитательного процесса. Сущность, назначение, черты и функции мировоззрения. Экологическая культура личности
- •22. Понятие содержания воспитания. Составные части воспитания. «Базовая культура личности» - основа содержания воспитания.
- •23. Мораль как регулятор поведения личности. Нравственное воспитание, его цели, задачи и содержание.
- •24. Сущность и основные направления художественно - эстетического воспитания
- •26. Физическое воспитание и развитие школьников. Проблема формирования здорового образа жизни воспитанников.
- •27. Национальная культура и национальное своеобразие воспитания
- •28. Воспитание толерантности и культуры межнациональных отношений.
- •29.Методика воспитательной работы, ее сущность, уровни и основные признаки
- •30. Типология форм воспитания (е.В.Титова): мероприятия, вд, ктд, их характеристика
- •31. Проблема выбора содержания и форм работы в конструировании восп. Процесса, Организация коллективной деятельности и ее составляющие.
- •32. Сущность, функции, формы работы классного руководителя
- •33. Планирование восп. Работы классным руководителем. Виды планов, их структура и содержание.
- •34. Технология разработки и организации внеклассных форм воспитания.
- •35. Методика коммунарского воспитания и.П.Иванова. Ктд, ее характеристика и основное содержание. Основные стадии ктд.
- •36. Метод проектов. Виды проектов. Технология организации проектной деятельности детей.
- •37. Игра как форма организации восп. Прцесса. Классификация игр. Методические требования к организации и проведению игр.
- •38. Организационные формы, пути и средства художественно - эстетического воспитания
26. Физическое воспитание и развитие школьников. Проблема формирования здорового образа жизни воспитанников.
Физическая культура личности связана с потребностью человека быть здоровым, заниматься физкультурой. Высокий уровень физ. Культуры определяется знанием законов физического развития человека, путей и средств закаливания организма и сохранения здоровья. Физ. Культура определяется убежденностью человека в возможности физического саморазвития. Культура человека умеет заботиться о своём здоровье.
Физическое воспитание (ФВ) есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.
В культуре и педагогике разных народов физическое развитие и воспитание всегда занимало важное место. Известны древневосточные и античные учения о гармоническом развитии человека, где физическое совершенство рассматривалось в единстве с умственным и нравственным. ФВ в европейских странах опирается на эти традиции. В 19 веке русский педагог П.Ф.Лесгафт создал отечественную систему ФВ. Для совершенствования теории ФВ в современной России важно опираться на весь спектр культуры и знаний в этой области: на научные теории, народные традиции и культуру, философско-религиозные учения и системы совершенствования человеческого духа и тела.
К задачам и содержанию ФВ в школе относятся: - развитие основных двигательных умений и навыков, - обеспечение правильного физического развития, укрепление здоровья, закаливание, повышение работоспособности, - воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой, - формирование взглядов и нравственных качеств, ведущих к пониманию значения физкультуры и пробуждающих стремление к здоровому образу жизни, - формирование знаний в области здоровья, гигиены, спорта.
Систему ФВ в школе составляют физические упражнения и знания в учебном процессе, на уроках физкультуры, биологии и некоторых других, во внеурочной деятельности. Исторически сложившиеся средства ФВ включают гимнастику, игры, туризм, спорт. К ним относятся также природные силы (солнце, воздух и вода), гигиенические факторы (режим труда и отдыха, питание, одежда, санитарные нормы в устройстве помещений).
Основными методами ФВ являются физические упражнения, тренировки, убеждение (разъяснение), инструкции, положительный пример. С помощью последних у учащихся формируются знания, потребности, личные качества, способствующие их правильному физическому и общему развитию. Стимулирующее значение имеют осуждение, одобрение, соревнование и контроль за выполнением режима и норм развития школьника.
Следует знать, что уроки физкультуры в России носят более академический, спортивный характер, чем в западных, особенно американских школах. Это имеет отрицательные стороны: не все дети могут выполнить нормы и потому "выпадают" из занятий. Более активное использование подвижных, народных и спортивных игр целесообразно на уроках физической культуры. Большие возможности для физического развития и просвещения детей в области физического самосовершенствования имеет внеучебная работа: кружки, секции, работа классных руководителей, оздоровительных центров. ФВ имеет особое значение для формирования здорового образа жизни школьников.