2. Цели воспитания, их характеристика.

Воспитание– это система восп-ля и восп-ов, имеющих целью форм-ие личности из индивидуума, передачу и освоение соц-го опыта. Хар-ки П.В.: целенаправленный процесс, процесс взаимодействия, длительный процесс, отсрочен воспит-ый рез-т,

Функции воспитания

1) стимулирование развитие личности

2)Создание педагогически целесообразной среды основанной на определенных принципах и ценностях.

3)Обеспечение взаимодействия педагогов и воспитанников в ходе воспитания.

3. Характеристика основных закономерностей процесса воспитания.

Закономерности восп-ия – это наиболее существ-ые, стабильные, объектив-е связи м/у факторами воспит-го проц-а.

Закономерность– это обусловл-ть восп-ия историч-ми условиями, т.е. отпечаток наклад-ся на цели, содерж-е, мет-ды.

Закономерности - это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

1. Связь воспитания и социальной системы. Характер воспитания в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национально-культурными особенностями. Установлено, что цели воспитания зависят от социально-экономической ситуации общества и других его характеристик.

2. Связь между обучением и воспитанием. Она обозначает взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимовлияние, единство, о чем было сказано выше.

3. Связь воспитания и деятельности. Один из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка в различные виды деятельности. Педагогика и психология выделяют виды деятельности школьников, устанавливаются связи между ними и другими компонентами воспитания.

4. Связь воспитания и активности личности. Воспитание успешно, если объект его (ребенок) является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, осознает свою деятельность, потребность в ней.

5. Связь воспитания и общения. Воспитание всегда протекает во взаимодействии людей: учителей, учеников и др. Ребенок формируется в зависимости от богатства межличностных связей, от психологической атмосферы в окружении.

Закономерность – это устойчивые тенденции, выражающие существенные связи между условиями, средствами и результатами процесса

Закономерности – объективны и инвариантны (всеобщи)

1) Воспитание определяется уровнем развития общества. Социально –эконом. и культурное развитие общества определяет цели и идеал воспитания, который всегда носит конкретно исторический характер.

2) Взаимосвязь воспитания и развития личности. Воспитание введет за собой развитие которое опирается на воспитания. И воспитание исходит из достигнутого условия развития, но ориентируется на завтрашний день этого развития (зона ближайшего развития)-эта закономерность требует изучение личности воспитуемого и осуществление к ним индивидуального подхода.

3) взаимосвязь воспитания и обучения. Формирование мировоззрение связано с развитием системы взглядов и убеждений в основе которых могут лежат определенный знания. Для успешного обучения необходимы определенные, качества (креативность, самостоятельность, организованность)

4) Взаимосвязь воспитания, самовоспитания и перевоспитания. Правильно организованное воспитания должно выводить ребенка на уровень самовоспитания - воспитания может прогрессировать, только при наличии элементов самовоспитания. Перевоспитание - попытка изменения недостатков.

5) определяющая роль деятельности в воспитании

Виды деятельности.

а) разнообразная деятельность.

б) Деятельность должна быть интересной.

в) Деятельность должна быть общ. значима.

6) Воспитание представляет собой процесс постоянной трансформации внешних влияний во внутренний мир ребенка (воспитание не должно быть стандартов и способов)