- •Одеський національний університет
- •Передмова
- •Тема 1: Специфіка професійної діяльності вчителя
- •2. Що відноситься до конструктивної функції педагогічної діяльності:
- •3. Що відноситься до розвиваючої функції педагогічної діяльності:
- •9. Вкажіть здібності, яки проявляються у вмінні вчителя встановити педагогічно доцільні відносини:
- •Набір характеристик
- •Тест Дж.Голланда (Дж.Холланда) на визначення професійної спрямованості особистості
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика визначення рівня професійної спрямованості студентів (т.Д. Дубовицька)
- •Тестовий матеріал:
- •Тест для визначення рівня сформованості гуманістичних педагогічних цінностей
- •Тестовий матеріал:
- •Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя |особистості|
- •Тестовий матеріал:
- •Тест “Спрямованість Вашого розуму”
- •Тестовий матеріал: генератор ідей
- •Методика оцінки спрямованості особистості (т. Лірі, р. Лафорга, р. Сазека)
- •Тестовий матеріал:
- •Література:
- •КовальчукЛ. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53.
- •Педагогічна майстерність: хрестоматія: Навч. Посіб./За ред..І.А.Зязюна,- к.:Вища школа, 2006
- •Інформаційні ресурси:
- •Тема 2: Педагогічна культура та педагогічна майстерність вчителя. Професійна я-концепція педагога.
- •3. Дайте найбільш повне визначення поняття «педагогічна компетентність»:
- •4. Які компоненти виділяються у змісті педагогічної культури вчителя?
- •5. Дайте визначення терміну «педагогічна культура»
- •6. Назвіть основні компоненти педагогічної майстерності:
- •7. Які з перерахованих видів педагогічних задач зайві:
- •8. Дайте повне визначення поняття «педагогічна ситуація»:
- •9. Який з етапів вирішення педагогічної задачі зайвий:
- •10. Встановіть вірну послідовність:
- •Завдання 2.
- •1. Виявлення факту
- •2. Опис (відновлення, реконструкція) конкретної педагогічної ситуації
- •3. Визначення змісту педагогічної ситуації
- •4. Аналіз педагогічної ситуації з метою визначення сутності |суті| конфлікту, який лежить у її основі
- •5. Формулювання педагогічної задачі|задач|, виявлення найбільш значущої|значущих|
- •6. Додаткова теоретична і практична підготовка вчителя|учителя| до вирішення педагогічних задач
- •7. Вибір засобів вирішення педагогічної задачі
- •8. Самоаналіз і самооцінка прийнятого рішення|вирішення|
- •Методика 1. Тест „Ваш творчий потенціал“.
- •Тестовий матеріал:
- •Методика визначення емоційної спрямованості особистості
- •Тестовий матеріал:
- •Методика «Стиль мислення» (о.О.Алексєєв, л.О.Громова)
- •Тестовий матеріал:
- •Методика діагностування комунікативних та організаторських здібностей (коз) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело|
- •Обробка результатів тесту
- •Визначення рівня емпатійності (і.М.Юсупова) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело|
- •Обробка результатів тесту
- •Методика визначення головного типу сприйняття
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Література:
- •АзаровЮ.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб.Пособие. М., 2003
- •Занина л.В., Меншикова н.П. Основы педагогического мастерства. Ростов-на-Дону, 2003.
- •КовальчукЛ. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53.
- •Модуль 2. Технологічні елементи педагогічної майстернсті вчителя
- •Тема 3: Педагогічна техніка вчителя
- •2. Що входить до структури педагогічної техніки:
- •5. Назвіть прийоми саморегуляції вчителя:
- •Інтерпретація невербальних сигналів
- •Рукавичка
- •Колобок
- •Імідж вчителя, або психологія одягу.
- •Тест визначення рівня перцептивно-невербальної компетентності (г.Я.Розен) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту|
- •Обробка і інтерпретація результатів тесту
- •Методика 2. Короткий орієнтовний тест (кот в.Н.Бузина, е.Ф.Вандерліка) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14?
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика упевненості у собі
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •45 -79 – Впевнений у собі;
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика «Шляхи розвитку»
- •Тестовий матеріал:
- •Література:
- •2. Емотивна функція спілкування – це:
- •8. Встановіть вірну послідовність структури педагогічного спілкування:
- •9. Зворотний зв’язок у спілкуванні – це:
- •10. Міжособистісна взаємодія – це:
- •Методика «Трансактний аналіз спілкування»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика загального рівня комунікабельності (за в.Ф. Ряховським)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Діагностика потреби у спілкуванні (за ю.Л. Орловим)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Чи піддаєтеся ви навіюванню?
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Методика вивчення рівня комунікативного контролю
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика «Ваш стиль спілкування»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 5: Технологія управління педагогічними конфліктами.
- •2. Стадії розвитку конфлікту:
- •7. Управління конфліктом – це:
- •8. Процес управління конфліктами включає:
- •9. Передумовами вирішення конфлікту є:
- •10. Що відноситься до форми вирішення конфлікту:
- •Класифікація педагогічних конфліктів (за м.М.Рибаковою, н.П.Волковою)
- •Структура педагогічного конфлікту
- •Інформаційні ресурси:
- •«Структурна модель конфлікту
- •«Конфлікт, його ознаки, функції, структура та динаміка.
- •(Конфліктологія: Навч. Посіб. Автор: Ємельяненко л. М., Петюх в. М., Торгова л. В., Гриненко а. М. Издательство: кнеу: 2003.)
- •Структура конфлікту
- •Діагностика типових способів поведінки в конфліктних ситуаціях (за допомогою тесту Томаса)
- •Тестовий матеріал
- •Інтерпретація результатів тест
- •Методика діагностики стратегії поведінки в конфлікті
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Стратегія поведінки в конфліктній ситуації вважається вираженою, якщо сума балів перевищує 10.
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Тест «Чи конфліктна Ви людина?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Тест «Чи агресивні Ви?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика стану агресії (Методика «Басса-Дарка»)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика діагностики «Чи схильні Ви до конфлікту?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Література:
- •Тема 6: Педагогічна етика та педагогічний такт вчителя
- •2. Дайте визначення поняттю педагогічний такт:
- •3. Що можна віднести до предмету педагогічної етики як науки:
- •4. Назвіть основні функції педагогічної етики:
- •5. Назвіть основні елементи у структурі педагогічної етики:
- •6. Назвіть категорії педагогічної етики:
- •7. Назвіть складові елементи педагогічного такту:
- •8. Визначте що можна віднести до тактичних ходів і засобів у педагогічній тактиці вчителя:
- •9. Назвіть головні принципи педагогічного такту вчителя:
- •10. Дайте визначення поняттю педагогічна гнучкість:
- •Професійні якості вчителя як вияв педагогічного такту
- •Структура педагогічної етики
- •Функції педагогічної етики
- •Наведемо деякі приклади етичних кодексів:
- •Розділ 1. Загальні положення
- •Розділ 2. Основні принципи педагогічної етики
- •Розділ 3. Зобов’язання педагога щодо учня
- •Розділ 4. Зобов’язання педагога щодо батьків неповнолітнього учня
- •Розділ 5. Взаємовідносини і взаємодія педагогів
- •Розділ 6. Самовдосконалення педагога
- •Розділ 7. Педагог і суспільство
- •Методика визначення способів емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя|
- •II. Способи емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя| у педагогічних ситуаціях взаємодії з|із| колегами
- •III. Способи емоційного реагування вчителя в педагогічних ситуаціях взаємодії з дітьми
- •IV. Способи емоційного реагування вчителя на свою поведінку у деяких педагогічних ситуаціях
- •V. Способи емоційного|емоціональний| реагувати вчитель|учитель| у педагогічних| ситуаціях взаємодії з|із| батьками
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка і інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика доброзичливості (за шкалою Кемпбелла)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту:
- •Інтерпретація результатів:
- •Діагностика мотиваційно-педагогічних переваг (п.Торранс)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка та інтерпретація| тесту
- •Діагностика особистісної установки «альтруїзм-егоїзм»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Література:
- •Інформаційні ресурси:
- •Список використаної літератури
- •Азаров ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб.Пособие. М., 2003
- •Ковальчук л. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53. Педагогічна майстерність: хрестоматія: Навч. Посіб./За ред..І.А.Зязюна,- к.:Вища школа, 2006
- •Інформаційні ресурси:
- •Вєйландє Лілія Вольдемар-Вікторівна
- •З основ педагогічної майстерності в авторській редакції
Ключ|джерело| до тесту
Перший варіант
Реалістичний тип: 1, 2, 3, 4, 5, 16, 17, 18, 19, 21, 31, 32, 33, 34 – усі А.
Інтелектуальний тип: 1Б|, 6А|, 7А|, 8А|, 9А|, 16Б|, 20А|, 22А|, 23А|, 24А|, 31Б|, 35А|, 36А|, 37А|.
Соціальний тип: 2Б|, 6Б|, 10А|, 11 А, 12А|, 17Б|, 20Б|, 25А|, 26А|, 27А|, 36Б|, 38А|, 39А|, 41Б|
Конвенціональний тип: ЗБ, 7Б|, 10Б|, 13А|, 14А|, 18Б|, 22Б|, 25Б|, 28А|, 29А|, 32Б|, 40А|, 42А|, 38Б|
Діловий тип: 4Б|, 8Б|, 11Б|, 13Б|, 15А|, 23Б|, 26Б|, 28Б|, 30А|, ЗЗБ, 35Б|, 37Б|, 39Б|, 40Б|.
Артистичний тип: 5Б|, 9Б|, 12Б|, 14Б|, 15Б|, 19Б|, 21Б|, 24Б|, 27Б|, 29Б|, 30Б|, 34Б|, 41А|, 42Б|.
Другий варіант
Реалістичний тип (15): 1А|, 2А|, 3А|, 4А|, 5А|, 16А|, 17А|, 18А|, 19А|, 20А|, 31А|, 32А|, 33А|, 34А|, 35А|.
Інтелектуальний тип (15): 1Б|, 6А|, 7А|, 8А|, 9А|, 16Б|, 21А|, 22А|, 23А|, 24А|, 31Б|, 36А|, 37А|, 38А|, 39А|
Соціальний тип (15): 2Б|, 6Б|, 10А|, 11А|, 12А|, 17Б|, 21Б|, 25А|, 26А|, 27А|, 32Б|, 36Б|, 40А|, 41А|, 42А|.
Конвенціональний тип (14): 3Б|, 7Б|, 10Б|, 13А|, 14А|, 18Б|, 22Б|, 25Б|, 28А|, 29А|, 33Б|, 37Б|, 40Б|, 43А|.
Діловий тип (14): 4Б|, 8Б|, 11Б|, 13Б|, 15А|, 19Б|, 23Б|, 26Б|, 28Б|, 30А|, 34Б|, 38Б|, 41Б|, 43Б|.
Артистичний тип (13): 5Б|, 9Б|, 12Б|, 14Б|, 15Б|, 20Б|, 24Б|, 27Б|, 29Б|, 30Б|, 35Б|, 39Б|, 42Б|.
За кожен збіг з ключем|джерелом| нараховується 1 бал.
Обробка результатів тесту
У другому варіанті необхідно пронумерувати результати за шкалами. Для цього набрану респондентом кількість балів за кожною шкалою розділити на число, яке у ключі знаходиться у скобках поряд з назвою шкали та помножте на 100%.
Домінуючим для респондента|в| є той тип по якому він набрав максимальну кількість балів.
Інтерпретація результатів тесту
Нижче наведені назви типів з їх коротким описом та перераховуються професії за якими представники цього типу можуть повністю розкрити свої здібності, досягти успіху та особистісного задоволення. Важливо підкреслити, що кожна людина має особистісні риси характерні для усіх 6 типів, але домінуючими є лише один або декілька.
Реалістичному типові властива емоційна стабільність, орієнтація на сьогодення. Представники даного типу займаються конкретними об'єктами і їх практичним використанням: речами, інструментами, машинами. Віддають перевагу заняттям, які вимагають моторних навичок, спритності, конкретності.
Професії – механік, електрик, інженер, моряк, шофер і тому подібне
Артистичний тип відстороняється від виразно структурованих проблем і видів діяльності, що передбачають велику фізичну силу. У спілкуванні з оточуючими спираються на свої безпосередні відчуття, емоції, інтуїцію і уяву. Йому властивий складний погляд на життя, гнучкість, незалежність думок, оригінальність.
Професії – музика, заняття живописом, літературна творчість, фотографія, театр та ін.
Соціальний тип ставить перед собою такі цілі та завдання, які дозволяють йму встановити тісний контакт з оточуючим середовищем. Володіє гарно розвиненими соціальними навиками, потребує соціальних контактів. Такі люди прагнуть повчати, виховувати інших. Гуманістично спрямовані, здатні пристосуватися до любих умов. Прагнуть триматися осторонь від інтелектуальних проблем. Вони активні та вирішують проблеми, спираючись головним чином на емоції, почуття, вміння спілкуватися.
Професії – лікар, вчитель, психолог, соціальний працівник і тому подібне
Конвенціональний тип віддає перевагу чітко структурованій діяльності. Він обирає цілі, завдання і цінності, що виникають із звичаїв і обумовлені станом суспільства. Йому характерні серйозність, наполегливість, консерватизм, старанність. Відповідно до цього його підхід до проблем носить стереотипний, практичний і конкретний характер.
Професії – машинопис, бухгалтерія, програмування та ін.
Діловий тип обирає цілі, цінності і завдання, що дозволяють йому проявити енергію, ентузіазм, імпульсивність, домінантність, реалізувати любов до пригодництва, організаторські та ділові навики. Йому не до душі заняття, пов'язані з ручною працею, а також такі що вимагають великої концентрації уваги і інтелектуальних зусиль. Віддає перевагу керівним ролям в яких може задовольняти свої потреби в домінантності і визнанні. Активний, заповзятливий.
Професії – директор, журналіст, адміністратор, підприємець та ін.
Інтелектуальний тип орієнтований на розумову працю. Він раціональний, незалежний, оригінальний. Переважають теоретичні і, в деякій мірі, естетичні цінності. Віддає перевагу роздумам про проблему ніж заняттям по реалізації рішень. Йому подобається вирішувати завдання, що вимагають абстрактного мислення.
Професії в першу чергу наукові – математик, фізик, астроном і так далі
Методика 2.