2. Що входить до структури педагогічної техніки:

А. педагогічний оптимізм; впевненість у собі, вміння володіти собою, своїм емоційним станом; наявність вольових якостей;

Б. створення внутрішнього переживання особистості, психологічне налаштування вчителя на майбутню діяльністю через вплив на розум, волю й почуття; втілення внутрішнього переживання вчителя в його тілесній природі: міміці, голосі, мовленні, рухах, пластиці;

В. комплексність знань (предмета, педагогіки, психології, методик); особистісна забарвленість знань; прагнення до професійного розвитку; гуманістична спрямованість;

Г. культура зовнішнього вигляду; культура педагогічного спілкування; лексичне багатство вчителя; здатність до саморегуляції;

Д. техніка володіння своїм організмом; керування емоціями, настроєм для зняття зайвого психічного напруження, збудження творчого самопочуття; опанування уміннями соціальної перцепції; техніка мовлення (керування диханням, дикцією, гучністю, темпом мовлення).

3. Дайте визначення терміну саморегуляція:

А. це система заходів, спрямованих на виправлення недоліків психологічного розвитку чи поведінки людини з допомогою спеціальних заходів психологічного впливу;

Б. здатність долати власну нерішучість, мобілізувати себе;

В. сукупність прийомів та методів корекції психофізіологічного стану, завдяки яким досягається оптимізація психічних та соматичних функцій. Одночасно з цим знижується рівень емоційної напруги, підвищується працездатність та ступінь психологічного комфорту;

Г. можливість володіти собою, стримувати свої емоції;

Д. здатність до зняття зайвої напруги, хвилювання, створення необхідного настрою, здатність до гри та перевтілення, розвиток навичок володіння власним тілом (мімікою та пантомімікою);

4. Необхідність саморегуляції виникає у наступних випадках (дане питання містить більш однієї вірної відповіді):

А. вчитель стикається з важкою для вирішення, новою чи нестандартною для нього проблемою;

Б. відчуває симптоми будь-якого захворювання, підвищення температури;

В. вчитель знаходиться у стані підвищеного емоційного та фізичного напруження, яке призводить до імпульсивних дій;

Г. серед особистісних якостей вчителя відсутня гуманістична спрямованість схильність до педагогічної професії;

Д. рішення про те, яким чином діяти вчитель приймає у ситуації дефіциту часу та швидко змінюючихся умов ситуації;

Е. елементи саморегуляції необхідні вчителю на зразок ранкової гімнастики, для відробки емоційної гнучкості та пластичності;

5. Назвіть прийоми саморегуляції вчителя:

А. музикотерапія, танцювальна терапія, гуморотерапія, працетерапія, бібліотерапія, спортотерапія, природотерапія;

Б. консультування, тренінг, навіювання, корекція особистісного розвитку;

В. установки, аутотренінг, прийоми психотерапії;

Г. самовиховання, саморозвиток, самоосвіта;

Д. знання психолого-педагогічних основ розвитку особистості, самодіагностика, самовиховання;

6. Назвіть елементи невербальної комунікації:

А. мова тіла (статична та динамічна експресія), міжособистісний простір, часові характеристики спілкування;

Б. фізіогноміка, артефакти, система запахів, текесика, просодика, екстралінгвістика, кінесика;

В. контакт очей, виражальні рухи, авербальні дії;

Г. голос, інтонаційні характеристики;

Д. комунікативно значущі рухи, система дотиків і потиску руки, поплескування, дистанція під час спілкування, зоровий контакт;

7. Пантоміміка – це:

А. виражальні рухи рук;

Б. виражальні рухи всього тіла або окремої його частини, пластика тіла;

В. виражальні рухи м’язів обличчя;

Г. вміння тримати дистанцію під час спілкування;

Д. вміння впливати на співрозмовника за допомогою виразності рухів;

8. Існує декілька видів дистанцій між партнерами спілкування:

А. суспільна, професійна, інтимна;

Б. інтимна, особистісна, соціальна, суспільна;

В. особистісна, публічна;

Г. особистісна, сімейна, професійна, публічна;

Д. повний контакт, частковий, дистанція відмови;

9. Самопрезентація – це:

А. цілеспрямоване формування враження про себе;

Б. процес, коли в обмежених умовах часу і простору необхідно пред’явити спеціально організовану інформацію про себе таким чином, щоб досягти поставлених цілей;

В. короткочасний, специфічно мотивований і організований процес пред’явлення інформації про себе у вербальній і невербальній поведінці;

Г. ситуація, в якій кожна зі сторін намагається зайняти позицію несумісну з інтересами іншої сторони;

Д. публічний виступ ідейно-естетичної спрямованості

10. Імідж – це:

А. візуальна привабливість особистості;

Б. розповідь про себе;

В. спрямоване формування враження про себе;

Г. експресія обличчя і фігури, зумовлена будовою тіла;

Д. технологія особистісної чарівності

	Практичне завдання: Обов’язковий рівень: 1.Заповніть таблицю:
Поняття		Спільне	Відмінність
Педагогічна техніка – це комплекс знань, умінь, навичок, необхідних педагогу для того, щоб ефективно застосовувати на практиці вибрані ним методи педагогічного впливу як на окремих вихованців, так і на колектив загалом (Педагогічна енциклопедія)
Педагогічна техніка– це вміння використовувати власний психофізіологічний апарат як інструмент виховного впливу, володіння комплексом прийомів, що дає змогу вчителеві глибше, яскравіше, талановитіше виявляти себе і досягти успіхів у педагогічній діяльності (І.А.Зязюн)
Педагогічна техніка– це сукупність раціональних засобів і прийомі та особливостей поведінки учителя-вихователя, спрямованих на ефективну реалізацію обраних ним методів навчально-виховної роботи відповідно до потреб і особливостей конкретних об’єктивних та суб’єктивних обставин (А.І.Кузмінський, В.Л.Омеляненко)
Педагогічна техніка- це комплекс умінь, що дають змогу досягнути оптимальних результатів у навчанні та вихованні учнів (міміка, жести, техніка мовлення, техніка педагогічного спілкування, вміння контролювати власні емоції, настрій та ін.) (П.М.Щербань)

2. Проаналізуйте різні прийоми психотерапії та можливість їх використання у діяльності вчителя як механізмів саморегуляції. Заповніть таблицю:

Прийоми		Їхня характеристика	Приклади
Музикотерапія
Бібліотерапія
Гуморотерапія
Працетерапія
Спортотерапія
Танцювальна терапія
Спілкування з природою
	Високий рівень: 3. З наведених нижче картин оберіть 2 та ретельно опишіть за наступним планом:

• короткий опис сюжету, основні діючі особи, основна ідея (сутність сюжету), елементи, які свідчать на користь ваших висновків;

• на основі аналізу зовнішнього виду зображених персонажів на картині, опишіть їх емоційний стан (у термінах сигналів тіла);

• детально опишіть усі мімічні та пантомімічні елементи, які свідчать на користь вашого опису;

М. П. Богданов-Бельський,

«Усна лічба. У народній школі С.О.Рачинського» 1895 р.

М. П. Богданов-Бельський, «Учениці», 1901г.

О.В.Маковський, «Хлопчина та Жінка, які п’ють чай», 1916 р.

Ф.П.Решетнік «Знову двійка», 1952р.

4. Визначте, як може інтерпретувати деякі невербальні (мімічні та пантомімічні) сигнали вчитель у своїй діяльності чи учень під час взаємодії з вчителем. Заповніть таблицю «Інтерпретація невербальних сигналів»