Ход урока

I.1. Вспомнить животных, с названиями которых учащиеся познакомились во 2-м и 3-м

классах. Это можно сделать с помощью игрушек /картинок с изображением животных или воспользоваться списком слов в упр. 32 на стр. 44.

Можно разделить класс на три команды (по рядам). Участники команд составляют списки животных, которые живут на ферме, в зоопарке или в лесу. Некоторые животные могут встречаться в разных списках (например, лиса, тигр). Затем каждая команда перечисляет собранных ею животных.

2. Перед выполнением упр. 33 на стр. 44 обратить внимание детей на слова в рамочке "Look and learn!". Дать детям время прочи­тать текст с картинками самостоятельно и на­звать животное, которое о себе рассказывает. (an elephant). Затем попросить сильного учащегося прочитать текст вслух.

Предложить детям рассказать о себе от име­ни любого животного, используя "рассказ сло­на" в качестве образца. Обратить их внимание на план рассказа:

- Where are you from? Where do you live?

- What are you like?(strong, big, small, brave, angry, kind; black, brown, red)

- What do you like? (meat / apples)

- What can you do for people? (carry things, give cloths, give food)

Дети должны рассказать от имени животно­го, не называя его. По их рассказу учащиеся должны догадаться, о каком животном идет речь.

II. 1. Упр. 34 на стр. 45 ММУ нацелено на развитие тех­ники чтения. Оно содержит как знакомые, так и незнакомые слова. Упражнение выполняется по традиционной схеме: повторение за диктором слов, самостоятельное чтение отдельных слов, строк. Помочь детям перевести новые слова (eagle, dolphin, whale, ocean, mountain, sea). Это можно сделать с помощью картинок к упр. 35 на стр. 45.

2. Работа над умением восстанавливать диа­лог, расставляя реплики в нужном порядке, пре­дусмотрена в упр. 36 на стр. 45. Затем учащиеся проверяют составленный диалог с помощью ау­диозаписи (упр. 37 на стр. 45); повторяют репли­ки диалога, обращая особое внимание на интонацию вопросов, и разыгрывают беседу.

Tapescript ММУ A girl: Have you got a pet? A boy: Yes. I've got a camel. A girl: What's its name? A boy: Ashby. A girl: What does it like to eat? A boy: Grass and apples. A girl: What is it like? A boy: Ashby is big, kind and strong. A girl: What can it do? A boy: Ashby helps my father to carry things.

Используя восстановленный диалог в каче­стве образца, учащиеся могут расспросить сво­их одноклассников об их питомце (упр. 38 на стр. 45).

3. Если на уроке позволяет время, то можно выполнить упр. 12 и 13 на стр. 25 в рабочей тетради, которые предусматривают работу с новыми лексическими единицами.

III. Вспомнить с учащимися, как изменяются прилагательные (в том числе и исключения), если мы сравниваем объекты или говорим об одном из них в превосходной степени. Про­верить домашнее задание (упр. 5 на стр. 48). Сообщить детям, что прилагательные, кото­рые состоят из нескольких слогов, образуют степени сравнения иным способом, например: beautiful, more beautiful, (the) most beautiful (правило мистера Рула на стр. 46). Обратить внимание на слова more и most, предложите сравнить с русским языком: интересный -более интересный - самый интересный / interesting - more interesting - (the) most interesting.

Для закрепления правила выполнить упр. 39 на стр. 46. Напомнить детям модель соответству­ющего предложения: stronger / more beautiful than .