- •И.В. Кузнецова
- •Оглавление
- •Раздел I. Введение в методику преподавания психологии
- •Раздел II. Методы и организационные формы обучения психологии
- •Введение
- •Раздел I. Введение в методику преподавания психологии
- •Тема 1. Методика преподавания психологии в свете современных реформ высшего образования.
- •1.1. Специфика задач высшего образования в условиях научно-технического прогресса.
- •Возрастание требований к выпускникам вузов
- •Мероприятия реформы европейского образования
- •1.3. Методика преподавания психологии как научно-практическая дисциплина и ее место в системе педагогических дисциплин.
- •Предмет
- •Средства обучения
- •Деятельность учащихся
- •1.4. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины, цели и задачи обучения психологии.
- •Тема 2.Организация содержания курса психологии
- •2.1. Конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки.
- •2.2. Специфика содержания психологии как учебной дисциплины в детском саду и школе. Разнообразие подходов.
- •Тема 3. Планирование и организация занятий по целому курсу
- •3.1. Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования в рф.
- •Образец тематического плана вузовской дисциплины
- •3.2. Таксономия учебных задач*
- •Таксономия учебных задач (д. Толлингерова)
- •3.3. Дидактические стратегии управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии
- •3.4. Требования к подготовке преподавателя к учебному занятию
- •Тема 4.Некоторые психологические аспекты работы преподавателя вуза
- •4.1. Возрастные и личностные особенности студентов
- •4.2. Студенческие группы, их качества и уровни развития
- •Этапы развития студенческой группы
- •4.3 Психологические факторы методики преподавания
- •Владеть речью – значить уметь быть до конца понятым другим.
- •Умение слушать собеседника, понимать его вопросы и возражения и отвечать именно на них, а не на собственные мысли – важное требование к диалогической речи.
- •Раздел II. Методы и организационные формы обучения психологии
- •Тема 5.Активные методы обучения в преподавании психологии*
- •5.1. Понятие активных методов обучения и их классификация
- •Классификация активных методов обучения
- •5.2. Использование методов программированного обучения на занятиях по психологии
- •5.3. Методы проблемного обучения в преподавании психологических дисциплин
- •Основные понятия теории проблемного обучения
- •5.4. Применение методов интерактивного обучения в курсе психологии
- •Классификация методов интерактивного обучения
- •Тема 6. Специфика методов преподавания психологии в детском саду и школе
- •6.1. Методы ведения занятий по психологии в детском саду и начальной школе
- •Методы преподавания психологии в детском саду и начальной школе
- •Пример взаимодействия преподавателя и ребёнка в рамках метода диалога «психолог-ребенок».*
- •6.2. Специфика и классификация методов преподавания психологии в средней и старшей школе
- •I. Активные групповые методы социального тренинга:
- •V. Метод чтения вслух.
- •VII. Метод по развитию творческого самочувствия.
- •Содержание метода чтения вслух и работа с ним.
- •Тема 7. Организационные формы обучения и методика их применения
- •7.1. Методика проведения лекционных занятий по психологии
- •Этапы и приёмы лекции на отдельную тему
- •Приёмы раскрытия содержания научного понятия
- •Критерии оценки качества лекции (схема анализа лекционного занятия)
- •7.2. Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению
- •Методика проведения семинаров-дискуссий
- •Принципы разработки учебных задач для практических занятий
- •Критерии оценки качества семинарского занятия (схема анализа семинара)
- •7.3. Организация самостоятельной работы студентов в обучении психологии
- •Виды самостоятельной работы
- •7.4. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Заключение
- •020400 – Психология
- •Примерная схема отбора задач для цикла проблемных ситуаций (программа усвоения теоретического раздела «Личность» в курсе общей психологии)*
- •Методическая разработка учебной лекции*
- •3. Содержание лекций.
- •3. План и конспект хода занятия.
- •Стенограмма проблемной лекции с использованием приемов эвристической беседы.
- •Пример задания для самостоятельной работы студентов
- •Литература
Тема 3. Планирование и организация занятий по целому курсу
Краткое содержание. Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования в РФ. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Понятие учебного плана, его значение в образовательном процессе. Тематическое планирование (распределение часов по видам занятий). Таксономия учебных задач. Дидактические стратегии управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии. Требования к подготовке преподавателя к учебному занятию.
3.1. Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования в рф.
Оказание образовательных услуг гражданам РФ регулируется
Гражданским кодексом Российской Федерации;
Законом Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;
иными нормативными правовыми актами, принимаемыми в соответствии с этим законодательством.
В настоящее время высшие учебные заведения сообразно своим возможностям и потребностям своих регионов, предприятий, самих студентов вполне самостоятельно строят учебный и исследовательский процессы. Гармонизирует деятельность всех российских вузов Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
Государственный
образовательный стандарт высшего
профессионального образования
выступает
в качестве наиболее общего регулирующего
начала, которое, сохраняя все возможности
для многообразия высшего образования,
гарантирует его необходимый уровень.
Государственным образовательным стандартом установлены самые общие требования к минимуму содержания высшего образования, т.е. к основным образовательным программам профессиональной подготовки (см. Приложение 1).
Основная образовательная программа подготовки специалиставключает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик.
Основная образовательная программа подготовки специалиста состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.
Основная образовательная программа подготовки специалиста должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:
цикл ГСЭ – Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
цикл ЕН – Общие математические и естественнонаучные дисциплины;
цикл ОПД – Общепрофессиональные дисциплины;
ДС – Дисциплины специализации;
ФТД – Факультативные дисциплины.
На основе положений государственного стандарта учебное заведение самостоятельно разрабатывает и принимает основные профессиональные образовательные программы.
Учебный план по конкретной специальности отражает график учебного процесса, перечень дисциплин установленных Государственным образовательным стандартом и дисциплин предлагаемых самим вузом; распределение учебных часов по курсам и семестрам, по формам организации и контроля. Учебный план помогает преподавателю определить место и время конкретной психологической дисциплины в профессиональной подготовке выпускника.
Тематическое планирование позволяет наметить систему работы по формированию знаний, установить четкие связи между отдельными занятиями, выделить опорные знания и умения, наметить систему практических работ, продумать применение средств обучения, определить характер форм организации.
Таблица 2