Раздел II. Методы и организационные формы обучения психологии

Тема 5.	Активные методы обучения в преподавании психологии………………
5.1.	Понятие активных методов обучения и их классификация………………….
5.2.	Использование методов программированного обучения на занятиях по психологии………………………………………………………………………
5.3.	Методы проблемного обучения в преподавании психологических дисциплин…………………………………………………………………………
5.4.	Применение методов интерактивного обучения в курсе психологии……….
Тема 6.	Специфика методов преподавания психологии в детском саду и школе……………………………………………………………………………..
6.1.	Методы ведения занятий по психологии в детском саду и начальной школе……………………………………………………………………...............
6.2.	Специфика и классификация методов преподавания психологии в средней и старшей школе………………………………………………………………..
Тема 7.	Организационные формы обучения и методика их применения….……..
7.1.	Методика проведения лекционных занятий по психологии ………………….
7.2.	Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению………………………………………………………………………
7.3.	Организация самостоятельной работы студентов в обучении психологии ……………………………………………………………………………………
7.4.	Контроль и коррекция учебной деятельности студентов……………………..

Заключение……………………………………………………………………………………….

Приложения………………………………………………………………………………………

Литература…………………………………………………………………………………………

Введение

Я слышу, и я забываю.

Я вижу, и я помню.

Я делаю, и я понимаю.

Конфуций

В современных условиях конкуренции возрастают требования как к мировоззрению, к овладению теорией науки, так и к способности личности использовать прогрессивные данные науки и техники в общественной практике. Чтобы соответствовать этим социальным требованиям, будущие специалисты, в частности преподаватели психологии, должны ориентироваться в последних тенденциях, происходящих в системе образования, быть готовы к интеллектуально-творческой и самообразовательной деятельности. Они должны знать требования государственного стандарта к подготовке специалистов по психологии; принципы организации содержания курса психологии; современные технологии, активные методы и средства обучения; формы организации, применяемые в преподавании психологии. Будущие преподаватели психологии должны уметь самостоятельно планировать, организовывать и проводить разнообразные формы занятий по психологии, применять творческий подход при выборе средств и методов обучения, вести диалог «студент-преподаватель», а также вырабатывать собственную рефлексивную позицию по отношению к проблемам психологической науки.

Данное пособие предназначено для того, чтобы помочь студентам освоить нормативно-правовые, психологические и дидактические знания, играющие важную роль в повышении эффективности процесса преподавания психологии. Пособие отражает систему знаний по методике преподавания психологии, соответствующую требованиям Государственного образовательного стандарта по специальности 020400-«Психология». Разделы пособия включают материал о специфике содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины. Раскрываются роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов. Рассматриваются таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии. Отличительной чертой пособия является знакомство с содержанием и методами обучения психологии не только в средних образовательных и высших учебных заведениях, но и в дошкольных учреждениях.

Основная цель учебного пособия – сформировать у будущих специалистов профессиональное мышление и творческое отношение к преподаванию различных психологических дисциплин – реализуется через решение ряда задач:

1. знакомство студентов с основными тенденциями в перестройке целей, содержания, методов обучения в высшей школе;

2. формирование у студентов умения проводить объяснение, отработку и контроль усвоения психологических знаний и действий на лекциях, семинарах, в самостоятельной работе с помощью соответствующих методов и средств;

3. анализ характера взаимоотношений преподавателя с учащимися на всех этапах усвоения учебного материала.