- •И.В. Кузнецова
- •Оглавление
- •Раздел I. Введение в методику преподавания психологии
- •Раздел II. Методы и организационные формы обучения психологии
- •Введение
- •Раздел I. Введение в методику преподавания психологии
- •Тема 1. Методика преподавания психологии в свете современных реформ высшего образования.
- •1.1. Специфика задач высшего образования в условиях научно-технического прогресса.
- •Возрастание требований к выпускникам вузов
- •Мероприятия реформы европейского образования
- •1.3. Методика преподавания психологии как научно-практическая дисциплина и ее место в системе педагогических дисциплин.
- •Предмет
- •Средства обучения
- •Деятельность учащихся
- •1.4. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины, цели и задачи обучения психологии.
- •Тема 2.Организация содержания курса психологии
- •2.1. Конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки.
- •2.2. Специфика содержания психологии как учебной дисциплины в детском саду и школе. Разнообразие подходов.
- •Тема 3. Планирование и организация занятий по целому курсу
- •3.1. Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования в рф.
- •Образец тематического плана вузовской дисциплины
- •3.2. Таксономия учебных задач*
- •Таксономия учебных задач (д. Толлингерова)
- •3.3. Дидактические стратегии управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии
- •3.4. Требования к подготовке преподавателя к учебному занятию
- •Тема 4.Некоторые психологические аспекты работы преподавателя вуза
- •4.1. Возрастные и личностные особенности студентов
- •4.2. Студенческие группы, их качества и уровни развития
- •Этапы развития студенческой группы
- •4.3 Психологические факторы методики преподавания
- •Владеть речью – значить уметь быть до конца понятым другим.
- •Умение слушать собеседника, понимать его вопросы и возражения и отвечать именно на них, а не на собственные мысли – важное требование к диалогической речи.
- •Раздел II. Методы и организационные формы обучения психологии
- •Тема 5.Активные методы обучения в преподавании психологии*
- •5.1. Понятие активных методов обучения и их классификация
- •Классификация активных методов обучения
- •5.2. Использование методов программированного обучения на занятиях по психологии
- •5.3. Методы проблемного обучения в преподавании психологических дисциплин
- •Основные понятия теории проблемного обучения
- •5.4. Применение методов интерактивного обучения в курсе психологии
- •Классификация методов интерактивного обучения
- •Тема 6. Специфика методов преподавания психологии в детском саду и школе
- •6.1. Методы ведения занятий по психологии в детском саду и начальной школе
- •Методы преподавания психологии в детском саду и начальной школе
- •Пример взаимодействия преподавателя и ребёнка в рамках метода диалога «психолог-ребенок».*
- •6.2. Специфика и классификация методов преподавания психологии в средней и старшей школе
- •I. Активные групповые методы социального тренинга:
- •V. Метод чтения вслух.
- •VII. Метод по развитию творческого самочувствия.
- •Содержание метода чтения вслух и работа с ним.
- •Тема 7. Организационные формы обучения и методика их применения
- •7.1. Методика проведения лекционных занятий по психологии
- •Этапы и приёмы лекции на отдельную тему
- •Приёмы раскрытия содержания научного понятия
- •Критерии оценки качества лекции (схема анализа лекционного занятия)
- •7.2. Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению
- •Методика проведения семинаров-дискуссий
- •Принципы разработки учебных задач для практических занятий
- •Критерии оценки качества семинарского занятия (схема анализа семинара)
- •7.3. Организация самостоятельной работы студентов в обучении психологии
- •Виды самостоятельной работы
- •7.4. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Заключение
- •020400 – Психология
- •Примерная схема отбора задач для цикла проблемных ситуаций (программа усвоения теоретического раздела «Личность» в курсе общей психологии)*
- •Методическая разработка учебной лекции*
- •3. Содержание лекций.
- •3. План и конспект хода занятия.
- •Стенограмма проблемной лекции с использованием приемов эвристической беседы.
- •Пример задания для самостоятельной работы студентов
- •Литература
5.1. Понятие активных методов обучения и их классификация
Методика преподавания может быть действенной тогда, когда она строится на методах и приёмах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит умственному развитию личности (Бадмаев Б.Ц.,1999). К таким методам относятся активные методы обучения.
«Активные
методы обучения–
это методы, которые
позволяют организовать учение как
продуктивную творческую деятельность,
связанную с достижением социально
полноценного продукта в условиях как
совместной, так и индивидуальной учебной
деятельности».
В.Я. Ляудис
В целях управления формированием мышления данные методы подразделяют на три группы (В.Я. Ляудис):
методы программированного обучения;
проблемного обучения;
интерактивного (коммуникативного) обучения.
____________________________________________________________________________
* Тема 5 включает материал из следующих пособий: Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.; Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии.- М., 1999.; Матюшкин А.М. Методы проблемного обучения и границы их применения. - Казань, 1979.
Таблица 5
Классификация активных методов обучения
|
Вид методов |
Общая характеристика метода |
|
1. Методы программированного обучения, основывающиеся на теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина)
|
Система познавательных действий программируется и рационально строится от начала и до конца. Основные методические средства:
Таким образом, процессы формирования знаний и умений сливаются в едином процессе, происходят одновременно. Знания усваиваются благодаря деятельности, т.е. в ходе их применения, а не до того. |
|
2. Методы проблемного обучения
|
Учащийся ставится в проблемную ситуацию, т.е. для него создаётся интеллектуальная трудность, справиться с которой он может только с помощью активизации мыслительных процессов. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем. В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигают высокого уровня. |
|
3. Методы интерактивного (коммуникативного) обучения.
|
Эти методы основаны на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. На интеллектуальную активность при их применении сильнее всего действует дух соревнования, соперничества, который проявляется, когда люди коллективно ищут истину. |