Тема 7. Методика изучения темы «Программирование»

1. Изучить учебные программы, учебно-методическую литературу

2. Составить терминологический словарь по базовым понятиям учебного раздела «Информационные технологии».

3. Провести содержательный анализ раздела «Информационные технологии» в учебниках и учебных пособиях для общеобразовательных школ.

4. Проанализировать три частнопредметные (авторские) методики обучения в рамках рассматриваемого раздела.

5. Познакомиться с дидактическими материалами и выделить типы задач, используемых в процессе изучения рассматриваемого раздела.

Литература

1. Информатика: Учеб. по базовому курсу [Текст] / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова и др. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

2. Кузнецов, А. А. Основы информатики: 8-9 кл. [Текст] / А. А. Кузнецов, Н. В. Апатова. – М.: Дрофа, 1999.

3. Семакин, И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие [Текст] / И. Г.Семакин, Т. Ю.Шеина. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. – С. 111-215.

4. Соколова, О. Л. Универсальные поурочные разработки по информатике: 10 класс [Текст] / О. Л. Соколова. – М.: ВАКО, 2007. – 400 с.

3.3. Методические рекомендации по организации обучения (для преподавателя)

Для реализации рабочей программы дисциплины ТМОИ преподаватель обеспечен конспектом лекций, сборником семинарских занятий, лабораторным практикумом. Основные темы учебной дисциплины в компактной форме отражены в конспекте лекций. Представленный учебный материал может быть использован преподавателем при чтении лекций.

Основными структурными единицами сборника семинарских занятий являются темы семинаров. Каждая тема соответствует двум академическим часам. Темы сгруппированы по следующим общепризнанным содержательным линиям школьного курса информатики:

• Информация и информационные процессы.

• Представление информации.

• Компьютер (исполнитель).

• Формализация и моделирование.

• Алгоритмизация и программирование.

• Информационные технологии.

Каждая тема семинара содержит вопросы предварительной подготовки студента; цели обучения; входной контроль; последовательность учебно-познавательной деятельности; вопросы для самоконтроля; перечень литературы, на базе которой организуется учебный процесс. При проведении семинара используются различные формы подачи учебного материала: беседа между студентами и преподавателем, активные формы работы (тренинги), индивидуальная работа. На семинарских занятиях студенты вместе с преподавателем разрабатывают разноуровневые задачи и варианты тестовых заданий по изучаемым темам школьного курса информатики.

Проведение лабораторных работ осуществляется на базе лабораторного практикума, который позволяет индивидуализировать процесс обучения студентов при групповом способе организации занятий. Освоение учебного материала ведется последовательно по темам, содержание которых направлено на освоение студентами методик подготовки и проведения практических занятий с учащимися. При этом учебная деятельность базируется на изучении содержания практической части, входящей в каждый раздел программы школьного курса информатики.

На лабораторных занятиях проводится анализ содержания практических заданий в школьных учебных пособиях по информатике. Затем разрабатываются варианты методических указаний для учащихся по выполнению практических работ. Например, предлагаются следующие темы: «Отработка навыков работы с клавиатурой», «Определение информационной емкости носителей информации» и др.

Основные идеи методики проведения лабораторных работ по дисциплине ТМОИ состоят в следующем: постановка цели, входной контроль, краткие теоретические положения, выполнение практических заданий, самоконтроль. Работая на компьютере, студенты продолжают осваивать инструментарий прикладных программных сред в процессе создания электронных документов.