Занятие 4 Понятийный аппарат педагогики

1. Воспитание как педагогическая категория.

2. Обучение как категория педагогики.

3.Образование как общественное явление и педагогический процесс. Понятия «образование личности» и «социализация лич­ности».

4. Понятия «формирование личности» и «развитие личности».

5. Сущность педагогической деятельности, педагогического взаимодействия, педагогической системы как базовых категорий педагогики.

6. Понятия «самообразование» и «самовоспитание».

Вопросы и задания

1. Изучите данные вопросы по [6, с. 77 - 87, 123 - 138] из ос­новной литературы.

2. Раскройте письменно содержание основных педагогиче­ских категорий по [2], [8], [9] из основной литературы. Изобрази­те их соотношение графически. Сравните свою схему с рис. 1 ис­точника [8, с. 28] из основной литературы.

3. Устно ответьте на следующие вопросы:

- Чем отличаются понятия «обучение» и «образование», «фор­мирование» и «развитие»?

- Какова сущность педагогического взаимодействия?

4. Напишите аннотации статей [1], [14], [19] из дополнитель­ной литературы.

23

Занятие 5 Общие закономерности развития

План

1. Понятия «человек», «индивид», «личность», «индивиду­альность».

2. Процесс развития личности. Факторы развития личности.

3. Наследственность и развитие личности.

4. Влияние среды на развитие личности.

5. Роль обучения и воспитания в развитии личности.

6. Деятельность как фактор развития личности.

7. Диагностика развития личности.

Задания

1.Изучите данные вопросы по источнику [8] из основной ли­тературы и выполните все задания на страницах 86 - 114.

3.Найдите факты в пользу различных подходов к влиянию наследственности, среды, воспитания и деятельности, изучите взгляды ученых, придерживающихся того или иного подхода.

4.Законспектируйте статью [5] из дополнительной литерату­ры.

5.Подберите методики для диагностики уровня развития младших школьников и своего уровня развития.

Основные психолого-педагогические подходы к проблеме развития личности

Человек - природное существо, поведение которого объясняется действием присущих ему от рождения по­требностей, влечений, инстинктов; развитие определяется наследст­венностью

Психические про­цессы (ощущение, восприятие, мышление и т.д.) имеют биологи­ческую природу, а направленность, инте­ресы, способности формируются как яв­ления социальные

Личность - tabula rasa, на которой за­писывается социаль­ный опыт человека, результаты обучения и воспитания; разви­тие определяется средой, социумом

Занятие 6 Возрастные и индивидуальные особенности развития

План

1.Возрастная периодизация.

2. Акселерация.

3. Неравномерность развития.

4. Особенности воспитания и обучения учащихся различных возрастных групп.

5. Учет индивидуальных особенностей младших школьников.

6. Понятия «способность», «одаренность», «талант», «гени­альность».

Вопросы и задания

1. Сравните психологическую и педагогическую периодиза­ции детского возраста, сопоставьте с этапами социализации. До­полните таблицу формы 5.

Форма 5

Периодизации детского возраста

Пренатальный период		Младенчество (1 год жизни)
Период новорожденности (до 6 недель жизни)
Грудной период (до 1 года)
Ползунковый возраст (1 -3 года)		Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет)
Дошкольный возраст (3 -6 лет)		Младший дошкольный возраст (3-4 года)
		Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
		Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Школьный возраст (6 -11 лет)		Младший школьный возраст (6-10 лет)
Пубертатный период (11 -15 лет)		Средний школьный возраст (10- 15 лет)
Юношеский период (15 -20 лет)		Старший школьный возраст (15- 18 лет)

2.Вспомните, что вы узнали по данным вопросам при изуче­нии психологии.

3. Изучите данные вопросы по источникам [1, с. 170 - 207], [8, с. 114 - 142] из основной литературы и выполните все задания, которые даны в тексте и после него.

4.Как вы думаете, идет ли акселерация в настоящее время?

5.Найдите определения понятий «способность», «одарен­ность», «талант», «гениальность» в словарях, справочниках, учеб­ной литературе.

Занятие 7

Педагогический процесс как система и целостное явление

План

1. Исторические предпосылки научного представления о пе­дагогическом процессе как целостном явлении.

2. Понятие о педагогической системе.

3. Общая характеристика системы образования в Российской Федерации.

4. Сущность педагогического процесса.

5. Педагогический процесс как целостное явление.

6. Этапы педагогического процесса.

Задания

1. Изучите данные вопросы по источникам [7, с. 155 - 170] и [8, с. 180 - 189] из основной литературы. Выполните задания, ко­торые в них даются.

2. Составьте опорный конспект по данным вопросам. Допол­ните таблицы форм 6 и 7.

Форма 6

Компоненты педагогической системы и педагогического процесса

Компоненты	педагогической	системы	Компоненты педагогического процесса
Педагоги Условия			Целевой Результативный
Этапы педагогического процесса

Форма 7

Классификация образовательных учреждений РФ

По формам получения образования
С отрывом от производства: Очная		Без отрыва от производства. Заочная
По организационно-правовым формам
Государственные	…..	Негосударственные: - частые - общественных организаций - религиозных организаций
По типам и видам образовательных учреждений
Дошкольные ….. ….. …..	…… Начальные Основные Средние	Профессиональные ….. ….. ….. …..	Специальные Для детей-сирот Для детей с отклоне­ниями в развитии Для одаренных детей

Занятие 8