3. Междисциплинарное сопровождение подготовительных (диагностических) классов

С соответствии с Законом РФ «Об образовании» дети, имеющие особенности развития, имеют право обучаться в условиях общеобразовательных школ, но в этом случае возникает проблема в оказании им всесторонней помощи, которая заключается не только в выборе содержания обучения, но и в подготовке к трудовому обучению, в проведении коррекционных и диагностических занятий вне учебной деятельности, в том числе на базе ресурсного центра.

Создание подобных диагностических классов (групп) обусловлено необходимостью психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзии, начиная с раннего дошкольного возраста, на весь период получения образования детей с особенностями развития, т.е. непрерывностью процесса инклюзивного образования на всех возрастных ступенях, а также для решения задачи более точного определения перспектив обучения детей с особенностями развития.

Создание подобных классов, курируемых специалистами ППМС-Центра, предполагается на базе специальных (коррекционных) школ, имеющих опыт коррекционного обучения детей с различными нарушениями развития.

Подготовительный класс предназначен для детей 6-8 лет, имеющих особенности развития, не прошедших ранее организованного дошкольного обучения или посещавших дошкольные учреждения разного вида. Предполагается, что дети, направляемые в диагностический класс, в перспективе будут обучаться в школах разного вида, в том числе инклюзивных классах общеобразовательных школ. В дальнейшем выбор учебного заведения и формы обучения определяется в зависимости от динамики развития психических процессов и функций, а также качества социальной и образовательной адаптации в результате обучения и коррекционной работы в диагностическом классе.

Зачисление в диагностический класс происходит с согласия родителей и по рекомендации ПМПК ресурсного Центра. В дальнейшем специалисты Центра принимают активное участие в анализе результатов обучения детей диагностического класса и разработке оптимального образовательного маршрута и индивидуальных учебных планов для детей, которые начинают обучаться в инклюзивных классах.

Основными целями и задачами деятельности подготовительного (диагностического) класса являются:

1) Адаптация детей, имеющих различные нарушения психического и физического здоровья к условиям фронтального обучения в школе;

2) Социальная адаптация детей указанного контингента в условиях образовательного учреждения (школы);

3) Дифференцированное обучение детей по специально предложенным программам;

4) Выявление детей, готовых продолжить дальнейшее обучение:

а) в общеобразовательных школах;

б) в инклюзивных классах общеобразовательных школ;

в) в специальных (коррекционных) школах;

5) Составление развернутой психолого-педагогической характеристики с указанием образовательного маршрута, рекомендованного ребенку;

6) Составление рекомендаций родителям учеников по определению образовательного маршрута и необходимой коррекционно-развивающей и медико-социальной помощи;

Для реализации поставленных целей необходимо определить ряд дополнительных задач деятельности диагностического класса:

1. Изучение возможностей детей к социальной и образовательной адаптации в новых условиях, выявление их индивидуальных психофизиологических особенностей, особенностей развития социальных и коммуникативных навыков, навыков саморегуляции;

2. Оценка возможностей детей к обучению, выявление их потенциальных возможностей, сильных сторон их психического и эмоционального развития;

3. Оценка динамики развития различных психических сфер ребенка;

4. Создание условий для подготовки основной группы учащихся к дальнейшему обучению по утвержденным образовательным программам (по программе 1-4, программе школы 8-го вида и т.п.);

5. Определение необходимых направлений психолого-педагогической поддержки детей с особенностями развития и их семей;

6. Реализация коррекционных мероприятий и оценка динамики коррекционной работы с ребенком;

7. Оценка возможности включения родителей и семьи в целом в партнерские отношения со специалистами и школой;

8. Оценка прогностической точности заключения ПМПК Центра или ДОУ.

Несмотря на то, что на учителя подготовительного (диагностического) класса «падает» основная нагрузка по освоению индивидуального учебного плана, определенного на ПМПК и уточненного в деятельности Консилиума, он один не может создать необходимые условия для обучения и развития ребенка с особыми образовательными потребностями. Важнейшим условием является наличие команды специалистов, осуществляющих коррекционно-развивающую работу: учитель – дефектолог, психолог, логопед и другие специалисты и их взаимодействие со специалистами Ресурсного центра. Именно эта единая команда и осуществляет модификацию организации образовательной среды ребенка в соответствии с реальными возможностями ребенка, т.е. создание индивидуального учебного плана, на основе которого происходит разработка индивидуальной образовательной программы ребенка с особыми образовательными потребностями.

Индивидуальный учебный план - совокупность учебных предметов, выбранных для освоения обучающимися и их родителями (законными представителями). На основе индивидуального учебного плана проектируется индивидуальная образовательная программа-документ, дающий представление о содержании деятельности учащегося, направленной на реализацию заявленных целей, Образовательная программа проектируется коллективом педагогов- предметников и специалистов, осуществляющих коррекционно-развивающих занятия, её основные характеристики:

Реализация индивидуальной образовательной программы осуществляется через индивидуальный образовательный маршрут, который позволяет конструировать временную последовательность, формы, и виды организации взаимодействия педагогов, специалистов и обучающихся.

Опыт даёт право говорить о том, что разработка и использование индивидуального учебного плана, программы и маршрута являются необходимым условием создания комфортной образовательной среды не только для ребёнка с особыми образовательными потребностями, но и для всех учащихся, а, следовательно, и успешности инклюзивного образования в целом.