3. Особенности междисциплинарного сопровождения инклюзивного образования специалистами ппмс-Центров

Сопровождение инклюзивного процесса в регулярных образовательных учреждениях – ДОУ и школах невозможно без участия специалистов ППМС-Центров, являющихся ресурсными в контексте решения задач инклюзивного образования. Именно специалисты подобных центров осуществляют максимальную методическую и содержательную помощь образовательному учреждению в реализации инклюзивного образования. Помимо этого, в подобных Центрах осуществляется, реализуется и собственно практическая работа. Для этого в рамках деятельности ППМС-Центров создаются ресурсные центры по развитию инклюзивного образования разного территориального уровня: городского и окружного (муниципального) подчинения. Причем в рамках округа и составляющих его муниципалитетов, в свою очередь, организуется «внутриокружная» вертикаль междисциплинарного сопровождения инклюзивных процессов в образовании округа, состоящая из окружного (нескольких окружных) ресурсного центра и системы психолого-педагогического сопровождения в образовательных учреждениях округа, реализующих инклюзивную практику. Подобные структурные окружные и учрежденческие подразделения должны обеспечить эффективное сопровождение ребенка с ОВЗ (и всех детей вместе с ним) в инклюзивном пространстве

Таким образом создается многоуровневая соподчиненная система междисциплинарного взаимодействия учреждений и специалистов в организации и сопровождении инклюзивных процессов в городе. Системообразующим элементом всей этой иерархической системы является территориальный ресурсный центр по развитию инклюзивного образования.

1. Организация междисциплинарного взаимодействия и сопровождения детей с овз в условиях доу

Весь педагогический коллектив дошкольного учреждения, включающийся в инклюзивные процессы должен представлять из себя единую команду. В состав команды даже одной инклюзивной группы ДОУ на равных партнёрских правах входят: педагоги-воспитатели, логопед, дефектолог, психолог, помощник воспитателя, педагог сопровождения, при необходимости тьютор. На основе образования, опыта педагогической работы, личных склонностей педагогов группы среди них распределяются направления воспитательно-образовательной работы (изодеятельность, лепка, аппликация, конструирование, физическая культура, окружающий мир). Такая специализация педагогов группы позволяет создать в ДОУ условия для наиболее полного самовыражения педагога, раскрытия его творческого потенциала, совершенствования педагогического мастерства каждого из них.

В инклюзивных группах детского сада за речевым развитием детей следит логопед. Именно он проводит занятия по развитию речи со всеми детьми группы, организует коррекционную речевую работу на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми, имеющими различную патологию речи. Логопед осуществляет подготовку и обучение грамоте детей интегративной группы. Он же координирует работу всех педагогов группы на других занятиях с целью активизации речевой деятельности детей с тяжёлой патологией речи.

Воспитательную и развивающую работу по познавательному развитию детей в инклюзивной группе ДОУ организует дефектолог или психолог. Занятия по формированию элементарных математических представлений, конструированию, ориентировке в пространстве педагог организует по своему усмотрению в разных формах (в микро группах, подгруппах, фронтально).

Психолог в рамках инклюзивной группы следит за психическим развитием детей, проводит занятия по формированию пространственных представлений и произвольного компонента деятельности, индивидуальную и групповую игротерапию, анализирует готовность детей к обучению в школе, организует специальные занятия с детьми, даёт рекомендации педагогам группы по подбору эффективных методов работы с проблемными детьми, проводит консультирование родителей. Психолог также активно участвует в организации адаптационного периода у детей к детскому саду, к конкретной инклюзивной группе.

Организацию и проведение всей коррекционной и воспитательно-образовательной работы во всех группах инклюзивного детского сада осуществляет старший воспитатель ДОУ, который является координатором по инклюзии. Он также координирует работу специалистов детского сада (дефектологов, логопедов, психологов, массажиста, музыкального работника) и специалистов консультантов (невропатолога, психиатра, нейропсихолога), организует педсоветы, семинары для всего педагогического коллектива детского сада, ведет работу по обобщению и распространению опыта интегративного детского сада.