4.5 Оцінка обмеженості можливості до пересування:

4.5.1. Ознаки, що характеризують базові соціальні характеристики, пов’язанні з пересуванням:

- вік,

- стать;

- спроможність до пересування;

- здатність долати перешкоди і підніматися по сходах, ходити по пересіченій - місцевості;

- здатність бігати;

- здатність пересуватися (встати з ліжка, з крісла, зі стільця, лягати та сідати, змінювати положення в ліжку);

- здатність підтримувати позу.

4.5.2. Обмеження, що виникають при пересуванні:

- зменшення здатності до пересування на великі відстані;

- збільшення часу, що витрачається на пересування;

- обмеженість пересування безпосереднім сусідством;

- обмеженість пересування у межах житла;

- повна відсутність пересування.

4.5.3. Аналіз характеристик пересування (як вид діяльності дитини) передбачає:

- вивчення змісту діяльності;

- санітарно-гігієнічних умов виконання діяльності (хода, біг, стояння та ін.), фізіологічних і психічних потреб.

4.5.4. Для оцінки можливостей до пересування при необхідності можливо проведення соціального обстеження на дому.

4.5.5. Тестування передбачає виконання таких тестів:

- зниження можливості ходити;

- зниження можливості долати перешкоди або підніматися по сходах;

- зниження можливості бігати;

- зниження можливості пересуватися.

4.6. Оцінка обмеженості можливості до освіти включає:

4.6.1. Аналіз базових соціальних характеристик дитини:

- вік,

- стать;

- інформація про виховання дитини;

- інформація про освіту (загальну)дитини;

- інформацію про професійну підготовку дитини;

- інформацію про професійну освіту дитини;

- професійно-трудові дані дитини;

- дані про профорієнтацію дитини;

- дані про заняття дитиною культурою, фізичною культурою та спортом.

4.6.2. Інформацію про виховання дитини (віком до 7 років) :

- чи відвідує дитина дошкільний заклад, його тип;

- тривалість перебування дитини в закладі;

- інформація про розвиток дитини (соціально-побутова орієнтація, навички самообслуговування, ігрова діяльність, працездатність, загальний розвиток мовлення, графічні навички, готовність до письма та читання ).

4.6.3. Інформація про загальну освіту дитини :

- чи вчиться дитина в загальноосвітньому закладі, його вид (звичайний, спеціальний, надомна освіта, ін.);

- тип спеціального загальноосвітнього закладу (для дітей з патологією слуху, зору, мовлення, опорно-рухового апарату, з недоліками розумового розвитку), форми навчання (очна, заочна, надомна, екстернат та ін.), методика навчання (індивідуальна, групова, інтерактивне, інтегроване, інклюзивне навчання та ін.).

4.6.4. Аналіз структури характеристики навчальної діяльності включає вивчення:

- змісту навчання (отримання навчання відповідного рівня згідно обраній професії та формування мотивації до активної професійної позиції);

- засобів навчання (спеціальні технічні засоби для навчання та обладнання навчального місця);

- процесу навчання, в тому числі форм та методів навчання;

- умов навчання.

4.6.5. Соціальне обстеження має передбачати взаємозв’язок з навчальним закладом, де навчається дитина-інвалід, (яке при необхідності має представити інформацію про умови і процес навчання, успішності, рівня навчання та ін.), а в деяких випадках відвідування навчального закладу.

Соціальна діагностика обмеженості можливостей до навчання тісно стикається з педагогічною діагностикою.