- •1. Лекція №1 Практична діяльність у соціальній роботі. (2 години)
- •1.1.Взаємозв`язок соціальної політики і соціальної роботи.
- •1.2.Професія - соціальна робота.
- •1.3.Об`єкти і суб’єкти соціальної роботи.
- •1.4.Функції, структура, рівні соціальної роботи.
- •1.5.Принципи соціальної роботи
- •2. Лекція № 2. Методи та форми соціальної роботи. Професійна компетентність. (2 години)
- •2.1.Методи соціальної роботи.
- •2.2.Організаційні форми соціальної роботи.
- •2.3.Зміст та структура професійної компетентності. Ключові групи компетентностей.
- •3. Лекція № 3. Прогнозування в соціальній роботі шляхом діагностики (2 години)
- •3.1.Поняття соціальної діагностики.
- •3.2.Загальна схема методики виконання соціальної діагностики.
- •3.3.Принципи та методи, що використовуються для дослідження соціального об’єкту.
- •4. Лекція № 4. Профілактичні дії, їх сутність та значення (2 години)
- •4.1.Сутність соціальної профілактики.
- •4.2.Основні принципи та види соціальної профілактики
- •4.3.Напрямки розвитку соціальної профілактики
- •5. Лекція №5. Психологічні аспекти соціальної роботи (2 години)
- •5.1.Психологічні основи методології соціальної роботи.
- •5.2.Соціально-психологічні методи в соціальній роботі
- •5.3.Психосоціальна робота
- •2. Психосоціальна робота:
- •6. Лекція №6. Основні теоретичні аспекти роботи з сім`єю (2 години)
- •6.1.Поняття сім'ї з точки зору різних наук.
- •6.2.Типологія сімей.
- •6.3.Класифікація сімей групи «соціального ризику».
- •6.4.Види соціальної допомоги сім’ям.
- •7. Лекція №7 Організація та методи соціальної роботи з сім`ями(2 години)
- •7.1.Основні форми організації соціальної роботи з сім`ями.
- •7.2.Методи та засоби соціальної роботи з сімєю.
- •7.3.Сучасні тенденції розвитку соціальної роботи з сімєю.
- •8. Лекція №8.Технології соціальної роботи з сім`ями (4 години)
- •8.1.Конкретні технології соціальної роботи з сім`ями
- •8.2.Загальні та міждисциплінарні технології й методи у соціальній роботі з сімями.
- •8.3.Критерії ефективності технологій соціальной роботи з сімямиР
- •9. Лекція №9. Роль шкільної соціально-психологічної служби в роботі з сім`ями (4 години)
- •9.1.Принципи функціонування шкільної соціально-психологічної служби.
- •9.2.Напрямки роботи з сімями
- •10. Лекція №10. Групи соціального ризику та професійна діяльність (4 години)
- •10.1.Основні закономірності формування та чинники, що сприяють формуванню груп «соціально ризику».
- •10.2.Види груп, основні проблеми.
- •11. Лекція №11. Профілактика соціальних відхилень (4 години)
- •11.1.Форми профілактики соціальних відхилень. Методи корекції негативного впливу на особистість.
- •12. Лекція №12.Соціальний супровід дітей з обмеженими можливостями здоров'я(2 години)
- •12.1.Технології соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •12.2.Соціальна допомога сім`ям дітей-інвалідів.
- •13. Лекція №13.Соціальна профілактик насильства в сімї (2 години)
- •13.1. Соціальна профілактика з дітьми, що зазнали сімейного насильства
- •13.2.Соціальна профілактика з дітьми, що зазнали сімейного насильства
- •Основна література
- •Додаткова література
7.2.Методи та засоби соціальної роботи з сімєю.
Метод вибуху. Обгрунтував і вперше застосував цей метод А.С. Макаренко. Під «вибухом» він розумів миттєве руйнування негативних якостей, негативного стереотипу поведінки у процесі бурхливих емоційних переживань. А.С. Макаренко вважав, що перебудова духовного світу особистості еволюційним шляхом є малоефективним і важким як для вихователя, так і для вихованця. При застосуванні методу вибуху особистість переживає «катастрофу всередині самого себе», їй ніколи розмірковувати, зважувати, розраховувати, хитрувати. Цей метод передбачає доведення до межі конфлікту особистості з колективом. При цьому чітко ставиться альтернатива: стати об'єктом критики колективу та залишити його, або змінити себе, завоювати повагу, авторитет. При несподіваному збігу обставин особистість становиться перед конфліктною ситуацією і перед нею постає питання: як бути далі? Внаслідок цього у особистості виникає незадоволення собою, відраза до попереднього образу життя, антипатія до своїх недоліків та прагнення стати краще. Але цей метод можна застосовувати лише в сильному, згуртованому колективі, в крайньому випадку, дуже рідко, в реальних обставинах, разом з іншими методами впливу на особистість. Прийомами створення методу вибуху є: доведення до абсурду негативної лінії поведінки підлітка та нагнітання негативних переживань до межі. Цей метод тільки руйнує негативні якості та поведінку, тому після нього необхідним є застосування інших методів формування свідомості та поведінки.
Метод перенавчання. Цей метод спирається на метод переконання і закріплює його результати. Спрямований на ліквідацію поганих звичок, відчування від поганих дій та привчання до позитивних звичок. Відчування здійснюється через заборону та контроль за діями. Не можна нав'язувати свою волю та думку як найправильнішу та найвірнішу, постійно вказувати на один і той же недолік. Це може викликати протилежну реакцію або нервовий зрив. Не можна також вимагати миттєвої відмови від поганої звички. Необхідно створити чіткий режим, демонструвати позитивні приклади, давати поради щодо поведінки у конкретних ситуаціях. Привчання вимагає послідовності та систематичності дій, дисципліни та самодисципліни.
Метод реконструкції. Цей метод застосував і обгрунтував А.С. Макаренко. Він вважав, що при перевиховуванні не можна разом з негативними руйнувати й позитивні якості особистості, необхідно зберегти «здорову основу» характеру вихованця. «Реконструкція» означає відбудову усього цінного, позитивного в характері та поведінці. А.С. Макаренко вважав, що педагогу необхідна віра в позитивне у вихованця і лише на цій основі можливо виправлення особистості. Треба знайти точку опору у душі вихованця, яка стане вихідним пунктом у перевихованні. Позитивні якості інтенсивно охоплюються, а негативні - критикуються.
Етапи «реконструкції»:
1. Вивчення особистості вихованця з метою визначення перспектив майбутнього розвитку.
2. Актуалізація та поновлення позитивних якостей, які досі не були потрібними (створення виховних ситуацій, вправи тощо).
3. Формування тих позитивних якостей, які швидко та легко з'єднуються з ведучими позитивними якостями.
4. Подолання опору вихованця виховному впливу, створення режиму, організація середовища та життєдіяльності вихованця таким чином, щоб не залишилось часу на погані вчинки.
Метод переключення. Сутність цього методу полягає в тому, що зона активності вихованця переводиться у соціальне значущу сферу діяльності на основі використання тих позитивних якостей, які є у вихованця. Метод переключення є ефективним за таких умов: використання поваги до вихованця; вивчення особистості вихованця, особливостей відносин у колективі, спільної думки; постійного контролю за діями вихованців, врахування конкретних обставин життя та діяльності вихованців.