Практические задания для самоподготовки студентов

Задание 1. Внимательно прочитайте тексты №1, №2 и №3. В первом и третьем - вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, а во втором - расставьте только знаки. Выделите и выпишите идею (основную мысль) в каждом из текстов. Аргументируйте свое отношение к написанному. Во вто­ром тексте - определите метод преподнесения материала, который выбран его автором. В первом и во втором текстах выделите логическую и коммуни­кативную стороны в организации общения. Выпишите из данных текстов примеры использования этих сторон. Второй текст разбейте на отдельные суждения. Выпишите в одну колонку суждения утвердительные, а в другую - суждения отрицательные.

Текст № 1

Смысл и ценность орфографии в ее единстве. Чем ид...альнее это един­ство тем легче взаимопонимание... Все неправильные непривычные со­кр...щения и т.п. - все это замедляет восприятие ост...навливая на себе наше внимание. Всем извес...но как трудно читать безграмотное пис...мо на каждой оши.-.ки спотыка...ш...ся а иногда и просто не сразу понима...ш... написан...е... Писать бе.-.рамотно значит пос...гать на время людей к кото­рым мы адресу...мся а потому совершен...о не...допустимо в правильно организован...ом обществе (Л.В. Щерба).

Текст № 2

Мы русские люди любим поговорить и послушать но ораторское искус­ство у нас в совершенном загоне. В земских и дворянских собраниях уче­ных заседаниях на парадных и обедах и ужинах мы застенчиво молчим или же говорим вяло беззвучно тускло «уткнув брады» не зная куда девать руки. Нам говорят слово а мы в ответ десять потому что не умеем говорить коротко и вовсе не знакомы с той грацией речи когда при наименьшей зат­рате сил достигается известный эффект.

А сколько анекдотов можно было бы рассказать про адвокатов вызы­вавших своим косноязычием смех даже у подсудимого!

И в древности и в новейшее время ораторство было одним из сильней­ших рычагов культуры. Немыслимо чтобы проповедник новой религии не был в то же время и увлекательным оратором. Все лучшие государствен­ные люди в эпоху процветания государств лучшие философы поэты рефор­маторы были в тоже время и лучшими ораторами. «Цветами» красноречия был усыпан путь ко всякой карьере и искусство говорит считалось обяза­тельным. Быть может и мы когда-нибудь дождемся что наши юристы про­фессора и вообще должностные лица обязанные по службе говорить дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием как не уметь читать и писать и в деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным (А.П. Чехов).

Текст № 3

Истин_ый вкус состоит н_ в безотчетном отторжени_ такого_то слова или оборота но в чу_стве соразмерност_ и сообразност_ (А.С. Пушкин).

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *⁷

Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. - М.:  Логос, 2009.  

Краткий справочник по современному русскому языку: Учебное пособие / Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. - 4-е изд., испр. – М: АСТ-Пресс, 2010.

Руднев, В.Н. Культура и речевой этикет работника судебной системы: Учебно-методическое пособие / В. Н. Руднев; РАП. - М.: РАП; : Эксмо, 2009. *   

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006. *

Современный русский литературный язык: Практикум по курсу: Учебное пособие для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2004. - 413 с.

Современный русский литературный язык: Учеб. пособие / К. И. Демидова, Т. А. Зуева. - М: Флинта: Наука, 2007.

Современный русский литературный язык: Учебник для вузов (под ред. Костомарова В.Г., Максимова В.И.) – М.: Юрайт-Издат, 2010.

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 2. Составьте опорный конспект главы учебника, используя пред­ложенный образец:

Метаинформация	Основная информация	Примеры
«Иностранизация» русского языка в конце XX-XXI вв.	В наш язык из английского и других европейских языков активно проникают заимство­ванные слова и выражения.	Дайджест, экск­люзив, супершоп, саммит, электо­рат, гипермаркет, импичмент.
Конспект составлен по: Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 11-е изд. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2010, с. 5- 45.*

Задание 3. Составьте опорный конспект главы учебника (по образцу предыдущего задания).

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 4. Внимательно прочитайте текст. Расставьте пропущенные знаки препинания. Определите его стилевую принадлежность. Выпишите из текста маркированную лексику. Попробуйте сами составить 3-4 предло­жения к новой редакции законопроекта «О русском языке как государствен­ном языке РФ».

Текст

Законопроект внесенный группой депутатов регулирует порядок офици­ального использования русского языка. Документ требует соблюдения на территории России основных норм языка запрещает использование в СМИ и «официальных сферах» бранных слов и «выражений унижающих человечес­кие достоинство» а также предписывает дублировать рекламные тексты на иностранном языке русскими надписями аналогичного содержания.

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 5. Объясните, какие нормы русского литературного языка и русской литературной речи (лексические, грамматические, орфоэпические, стилистические) нарушены в следующих предложениях. Исправьте допу­щенные ошибки. Задание выполняется в виде таблицы.

1. Наш герой был легкомысленен.

2. Сегодня день солнечный и зноен.

3. По обоим сторонам улицы стояли милиционеры.

4. Судя по материалам следствия, отделение банка находится недалеко от метро. Оно открылось недавно.

5. «В котором году Вы родились?», - еще раз решил уточнить судья у истца.

6. Отработав весь день, за нами приехала машина.

7. Я лично не согласен с методами ведения следствия.

8. Присяжные сидели молча и не разговаривали.

9. Расследуется дело о хищении чулков с нашего предприятия.

10. Следователь взял с полки пухлую папку и отнес ее к прокурору.

11. «Господин судья! Я это сделал, двигаемый лучшими побуждения­ми», - сказал обвиняемый на суде.

12. Выполняя контрольную, я пользовался двуязычным словарем.

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Верный вариант

Неверный вариант

Тип нарушения литературной нормы

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 6. Используя в качестве аналогии предыдущее задание, при­ведите свои примеры предложений, содержащих нарушения лексических, грамматических, орфоэпических и стилистических норм.

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Верный вариант	Неверный вариант	Тип нарушения литературной нормы
Только что мы почтили вставанием память умер­ших адвокатов. К сожале­нию, уважение к мертвым теперь редко встречается.	Только что мы почти­ли вставанием память умерших адвокатов. К сожалению, это редко встречается.	Стилистический

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 7. Внимательно прочитайте текст. Определите его стилевую принадлежность, указав конкретные экстралингвистические и лингвистические признаки. Исправьте ошибки в речи депутатов и других выступавших. Нарушения каких норм литературного языка и речи мы видим в данном тексте? Выпишите неверно составленные слова и предложения. Отредактируйте их с точки зрения современной литературной нормы. Какую статью закона о рус­ском языке нарушили некоторые из участников его обсуждения?

Текст

В авангарде защитников русского языка оказались депутаты тувинской, татарской, удмурдской и немецкой национальности. Но изложить свои мыс­ли на литературном русском языке удалось далеко не всем.

Первым «отличился» один из авторов законопроекта, депутат из Тувы. «К сожалению, даже половину зала мы не составляем»,- начал он, оглядев полупустой зал. А закончил свою речь депутат еще более изысканно: «Наде­юсь, тенденции отказа русскому народу в праве иметь такой закон в этом зале особо звучать не будут».

Профессор Московского лингвистического университета почин депута­тов решительно поддержал: «Уважаемые члены слушаний! Я представляю здесь того представителя совета по русскому языку при правительстве, кото­рый должен участвовать в обсуждении законопроекта». Сначала профессор заявил, что «в российских республиках сложилось состояние государствен­ного билингвизма», а потом сообщил, что обсуждаемый законопроект «дол­жен восполнить правовую лакуну». Далее оратор употребил еще несколько фраз вроде «закон был принят на истоке XX века» или «в Конституции пропи­сан государственный статус русскому языку».

Депутат от Татарии обогатил русский язык парой новых слов: «офранцузизация» и «ассимилизация». А профессор Московского педуниверситета при­няла вызов колллег по цеху и занялась словотворчеством. «Все началось еще в перестройку. С демократизации и деилогизации», - доверительно сообщила она. «Камнеугольная основа, - продолжала профессор. - В недрах правитель­ства возникает недофинансирование или, наоборот, совсем не финансирова­ние... Почему мы этого стесняемся сейчас говорить? Наиважнеистая статья... А выражение «сникерсни»!? Это должно караться законом! Нужно кончать обсуждение и выносить закон на чтение!» (из газеты «Коммерсант!»» № 194).

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 8. Внимательно прочитайте предложения из рассказов М. Зощен­ко. Найдите примеры иноязычной лексики и определите лексическое значение каждого заимствованного слова. Ответьте на вопрос: к какому пласту русской лексики относятся данные предложения (научная лексика, официально-дело­вая лексика, публицистическая лексика, разговорная лексика)? Исправьте ре­чевые ошибки в этих предложениях.

(1) Товарищ Иванов с апогеем рассказывал. (2) Он говорил экспромтом. (3) Вы посмотрите на этот эпизод! (4) Что нужно сделать, чтобы был правильный дефект речи? (6) Сказали - надо обращаться по дистанции (вместо - по инстан­ции). (7) Врач констатировал ей лечиться в санатории (в значении «советовал»).

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 9. Внимательно прочитайте данный текст. К какому стилю речи он относится? Найдите примеры терминологической лексики в тексте. Выпишите лексическое значение каждого из терминов.

Текст

Необходимая оборона состоит в отражении нападения: нападение это должно быть несправедливое, ибо здесь право противопоставляется непра­ву. Это есть употребление личных сил гражданина на защиту какого-нибудь права. Но употребление личных сил может быть допущено только при отсут­ствии помощи со стороны общественной власти. В этом случае человек вы­нужден сам себя защищать. Отсюда видно, что необходимая оборона есть вынужденная защита против несправедливого нападения (А.Ф. Кони).

Литература

Юридическая энциклопедия / Под ред. Тихомирова Л.В. М., 2000.

Задание 10. Внимательно прочитайте следующий фрагмент текста. Ответьте на вопросы: 1) к какому типу текста (диалог, монолог) он относится; 2) найди­те примеры слов с переносным значением и выпишите их, указывая переносное значение; 3) какую фигуру речи использовал в своем ответе А.Ф. Кони.

Текст

В.Д. Спасович, защищавший подсудимого по делу об утоплении крес­тьянки Емельяновой ее мужем, по окончании судебного следствия сказал А. Ф. Кони: «Вы, конечно, откажетесь от обвинения: дело не дает никаких красок - и мы могли бы еще сегодня собраться у меня на юридическую беседу». Кони ответил: «Нет, краски есть, они на палитре самой жизни и в роковом стечении на одной узкой тропинке подсудимого, его жены и его любовницы».

Литература

1. Толковый словарь русского языка (любое издание).

Задание 13. Внимательно прочитайте следующий фрагмент текста, от­ветьте на вопросы: 1) к какому типу текста (диалог, монолог, полилог) он относится; 2) найдите примеры слов с переносным значением и выпишите их, указывая переносное значение; 3) какую фигуру речи использовал в своем ответе А.Ф. Кони.

Текст

Председатель - судья, а не сторона, и, ведя уголовный процесс, он дер­жит в руках чашу со святыми дарами. Он не смеет наклонить ее ни в ту, ни в другую сторону - иначе дары будут пролиты... (А.Ф. Кони).

Литература

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика. Ростов н/Д., 2000.

2. Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М,, 2001.

Задание 14. Внимательно прочитайте данный текст. К какому стилю речи он относится? Найди примеры терминологической лексики в тексте. Выпишите лексическое значение каждого из терминов.

Текст

«...Вы должны помнить, - обращался Кони к присяжным, - что, быть может, по настоящему делу, которое произвело большое впечатление в об­ществе, вам приходилось слышать разные разговоры и мнения, которые объясняли дело то в ту, то в другую сторону, - я бы советовал вам забыть их; вы должны помнить только то, что увидите и услышите на суде, и по­мнить, что то, вы слышали вне стен суда, были мнения, а то, что вы скаже­те, будет приговор; то, что вы слышали вне стен суда, не налагает на вас нравственной ответственности, а ваш приговор налагает огромную ответ­ственность перед обществом и перед подсудимой, судьба которой в ваших руках.

...Вы обязуетесь судить по убеждению совести, не по впечатлению, а по долгому, обдуманному соображению всех обстоятельств дела; вы не долж­ны поддаваться мимолетным впечатлениям, вы должны смотреть во всех обстоятельствах дела на их сущность».

Литература

Юридическая энциклопедия / Под ред. Тихомирова Л.В. М., 2000.

Задание 15. Внимательно прочитайте следующий фрагмент текста «Днев­ника» Ю. Нагибина. Ответьте на вопросы: 1) найдите в тексте архаизм и опреде­лите его тип; 2) какую фигуру речи использовал в своем тексте Ю. Нагибин.

Сейчас чуть сдвинули простыню, и я увидел его лоб, лучшее, что было в его лице. Дальше не надо смотреть. Пусть так и останется в памяти - его чело.

Литература

Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика. Ростов н/Д., 2000. С. 234-246.

Задание 16. Самостоятельно подберите текст юридического профиля и проанализируйте его с точки зрения:

1) объекта речи (от чьего лица ведется рассказ);

2) типа текста (описание, повествование, рассуждение);

3) использования лексики в тексте (общеупотребительная, научная или научно-публицистическая, официально-деловая);

4) наличия или отсутствия в тексте методов определения и объяснения.

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Солганик Г.Я. Стилистика текста. М., 1999. С. 90-107. С. 146-153.

Задание 17.Внимательно прочитайте текст. Определите, используя учеб­ную литературу, каким способом связаны предложения в тексте. К какому структурно-семантическому типу (описание, повествование, рассуждение) он относится? Определите стилевую принадлежность этого текста. Опреде­лите, есть ли в данном тексте психологические аргументы. Поясните свой ответ. Составьте конспект данного текста по плану: выбор темы сообще­ния, цель сообщения, возможный поиск материала для сообщения, начало, развертывание и завершение сообщения. К каким изобразительно-вырази­тельным средствам прибегает автор, чтобы убедить читателей в верности своих суждений?

Текст

У нас во многих случаях, совсем было забылось понятие о том, что суд есть состязание двух сторон, и что нельзя ни удовлетворить, ни обвинить одну сторону, не выслушав другой. Как ни просто это понятие, оно не при­сутствовало, оно нарушалось ежедневно и бессознательно, и от того су­дебный приговор нередко принимал вид произвольного или случайного дей­ствия и служил он не к исходу из неизвестности, а к возбуждению новых нескончаемых недоумений. Оживить в сознании это коренное начало вся­кого суда и поставить его так, чтобы оно впредь было ненарушимо, чтоб оно составляло азбуку правосудия, без которой нельзя шагу сделать в его книге, - это одно составляет уже для нас важное приобретение.

Суд наш был до сих пор беден и внутреннею и внешнею силой; но негде было ей развиваться, когда ей простору не было, не было своего, резко очер­ченного круга, в котором она могла бы свободно и сознательно совершать свои отправления. В отправления суда имела право вмешиваться власть пра­вительственная, если не прямо, то косвенно, и низшие органы суда были совсем подавлены надзором административной власти. Высшая админист­рация не могла уничтожать судебные приговоры, но могла ревизовать де­лопроизводство, требовать отчетов, налагать взыскания на суд и судей. Не­добросовестным и ленивым судьям не было от этого помехи, но, сколько бывало судей честных, горячих и деятельных, которым приходилось бросать свои должности только потому, что они чувствовали себя в зависимости от секретарей губернского правления или от правителя губернаторской канце­лярии! Что может быть унизительнее для суда, и какого результата можно ожидать при такой зависимости? Новый устав снимает с судьи это иго, и предоставляет суду свой круг деятельности, в который ни прямо, ни косвен­но не может вмешиваться общая администрация (К.П. Победоносцев).

Литература

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Солганик Г.Я. Стилистика текста. М., 1999. С.136-171. С.154-171.

Задание 18. Внимательно прочитайте статью современного лингвиста С.И. Виноградова. Самостоятельно определите: 1) идею данного текста; 2)примеры каких фигур речи приводит в своей статье автор. Выпишите эти фигуры речи и самостоятельно определите их стилевую и стилистическую необходимость. Объясните, каким образом созданы неологизмы в данном тексте.

Текст

Язык парламентского общения в России

Причиной лексической бедности может стать примитивная структури­зация картины мира: «Нельзя по-прежнему считать народное образование сферой непроизводственной, социальной: у нас производится наш важ­нейший продукт - человек», - буквальные слова из депутатского выступле­ния.

Не обогащают, а обедняют речь, лишая ее естественности и простоты, не к месту использованные термины. В демографии, может быть, вполне приемлемы обороты воспроизводство человека, воспроизводство нового поколения, но в парламентской речи их чужеродность становится вполне очевидной; «Рассматривая проект социального развития села и одобряя расходы соцкультбыт, мы даем «добро» увеличению издержек на воспро­изводство человека». «Мы сегодня женщины рассматриваем только как рабочею силу, забыли, что она предназначена для воспроизводства нового поколения» (I съезд народных депутатов РСФСР. Стенографический от­чет). Строй и лексика последней фразы таковы, будто речь идет о каком-то орудии или приспособлении.

Антитезой лексическому примитивизму и заштампованности являются факты творческого использования языка - и их немало в парламентской речи. Встречаются здесь слова, создаваемые по известным моделям, но от­сутствующие в общем употреблении: «вечнострой», «врагомания», «нео-столыпинцы». Выразительны сочетания типа «слаборазвитая сверхдержа­ва», некоторые из таких словосочетаний входят если не в язык, то в исто­рию. В свое время много шума наделала характеристика, которую дал Ю. Афанасьев депутатам первого съезда народных депутатов СССР: «агрес­сивно-послушное большинство».

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 19. Внимательно прочитайте данный текст. Проанализируйте и выпишите из него примеры логических аргументов. Все ли они понятны Вам? Использует ли автор данного текста изобразительно-выразительные средства? Если использует, то какие именно? Попробуйте самостоятельно составить текст, подобрав для доказательства свих доводов 5-6 логических и психологических аргумента.

Текст

Основной источник получения сведений о судебной системе (во всяком случае, для тех, кому еще не приходилось «судиться») - средства массовой информации.

Между тем, в положении сторон имеются существенные различия. Если судебная власть должна быть беспристрастной всегда и во всем, то к дея­тельности средств массовой информации такое требование вряд ли при­емлемо. На прессу, радио и телеканалы влияют многие факторы, особен­но рыночные отношения. Специфика рынка для СМИ заключается хотя бы в том, что им далеко не безразлично насколько то или иное издание популярно среди населения. Уровень спроса определяют размер тиража, популярность среди определенного круга читателей и спрос, как извест­но, далеко не всегда служит объективными критериями положительной общественной значимости, позитивной правовоспитательной ориентации, высокого уровня подачи материала и т.д. Существуют издания, не утруж­дающие себя юридическим анализом освещаемых правовых конфликтов и путей их разрешения, но сумевшие поднять на себя спрос за счет сенса­ционности. Не является секретом и то обстоятельство, что направленность информационной политики того или иного издания, телеканала, инфор­мационной программы определяется его акционерами, а иногда и одним лишь руководством.

Основные претензии судей к прессе сводятся к обвинению журналистов в склонности к сенсациям (90% опрошенных), некомпетентности и юриди­ческой неосведомленности (88%), в предвзятости, тенденциозности, необъек­тивности оценок и суждений (82%), использовании непроверенной, недо­стоверной информации (80%), оскорбительном характере подаче материа­лов (45.7%), ангажированности и политиканстве (37%).

Приведенные данные являются лишь субъективным отражением дей­ствительности. Но они подтверждают взаимную неадекватность оценок, которая отрицательным образом сказывается на взаимоотношениях между судьями и журналистами, создаю порой психологическую напряженность между ними (Настольная книга судьи. Введение в профессию. М., 2000).

Литература

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 28-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. *

Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М. : Гардарики, 2006.*

Солганик, Г. Я. Практическая стилистика русского языка: Учеб. пособие: 4-е изд./ Г. Я. Солганик. – М.: Академия, 2010.

Задание 20. Внимательно прочитайте приведенные ниже фразеологизмы. Объясните их лексическое значение и определите способ возникновения в язы­ке.

Привести к общему знаменателю; дело не станет (за этим); Иван, не помня­щий родства; сматывать удочки; играть первую скрипку; дать задний ход; вер­нуть к жизни; бить челом; во всю ивановскую; в поте лица; сдавать в архив; блудный сын; спустить на тормозах; земля обетованная; дело хозяйское; зуб за зуб.

Литература

Словарь русской фразеологии (любое издание).

Задание 21. Самостоятельно подберите примеры текстов, где встреча­ются языковые манипуляции (уловки). Выпишите примеры уловок и про­комментируйте их. ( Задание выполните в виде таблицы).

Уловка	Ее тип
По сообщению надежных источников из правительства, в стране в ближайшее вре­мя ожидается новый этап борьбы с кор­рупцией (из прессы).	Представление мнения как факта, сокрытие ис­точника информации.

Литература

Романова Н.Н., Филиппов А.В. Словарь. Культура речевого общения. Этика. Прагматика. Психология / Н. Н. Романова, А. В. Филиппов. - М: Флинта: Наука, 2009.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1996.