Тема 6: особенности применения информационно-

КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 94

6.1. Специфика применения мультимедийных методов обучения 94

6.2. Общая схема создания учебных курсов с помощью CFW 100

Тема 8: сетевые курсы и коммуникации 104

7.1. Сетевые курсы: полнота, уровни функциональной сложности

и требования к составу 104

7.2. Интегрированные среды разработки и использования

сетевых курсов: критерии выбора и примеры 113

7.3. Интегрированные среды сетевых коммуникаций:

возможности, достоинства и недостатки 119

ТЕЗАУРУС 122

ПРИЛОЖЕНИЯ 128

ВВЕДЕНИЕ

Наука, информация и образование придают современному обществу фантастический динамизм. Поэтому особо актуальны знания об информационных технологиях. Это полностью относится и к социологии как науке и как учебной дисциплине.

По своему определению информационные технологии – взаимосвязанная совокупность специфических процессов и методов сбора, обработки, хранения, пополнения, передачи и распространения информации. Поэтому в учебном пособии акцент сделан на фундаментальные основы функционирования информации (разумеется, в определенном контексте).

Существует и еще одно обстоятельство, которое оставило свой отпечаток на структуре учебного пособия. Порой к информационным технологиям безосновательно относят лишь те, которые используют возможности сети Интернет. На них порой смотрят как на некую волшебную палочку, позволяющую якобы без труда решать сложные научные и образовательные процессы, забывая при этом, что основой основ любой информационной технологии является документальный поток. Некоторые апологеты всемирной паутины считают, через десять лет потребность в учебных аудиториях вообще отпадет. Так, по данным недавнего опроса, проведенного международным агенством по исследованию общественного мнения Opinion Research Corporation International, 54 % респондентов видят в электронном образовании основу будущей системы высшего образования, 32 % – предпочитают Интернет очному и заочному обучению, а 39 % – считают, что Интернет в скором времени сделает аудиторию ненужным.

Дистанционное, электронное образование не случайно снискало такую популярность на Западе: оно намного дешевле традиционного, избавляя образовательное учреждение от многих издержек; оно и весьма демократично – для его получения вы можете учиться в удобное для вас время и находиться где угодно. Кроме того, существуют данные об образовательной эффективности сетевых курсов.

Действительно, многофункциональные мультимедийные комплексы свидетельствуют о престиже образовательных учреждений. USB Flash drive позволяет всегда иметь при себе аудиозаписи необходимых лекций для учебы. КПК порой заменяет учебник, органайзер, записную книжку, цифровой диктофон и mp3-плейер, а в связке с bluetooth-клавиатурой превращается в отличное приспособление для записи лекций. Мобильный телефон в паре с КПК позволяет студенту выходить в Интернет, общаться по ICQ, работать с почтой, отыскать нужную информацию и использовать КПК в качестве шпаргалки. Цифровая камера вполне заменяет ксерокс: текст фотографируется и распознается программой Fine Reader. Ручка-сканер распознает и сохраняет в памяти текст, позволяет работать с текстом и передавать его.

Эти и другие примеры порождают эйфорию по поводу использования информационно-коммуникативных технологий, неоправданно расширяя содержание этого понятия и “накладывая” его на информационные технологии как таковые. Однако высокая эффективность информационно-коммуникативных технологий не отменяет основу основ – документальный поток и закономерностей его функционирования, как не отменяет вторичный документальный поток и методов преобразования информации. Информационно-коммуникативные технологии лишь дополняют наши представления о новом – электронном – измерении функционирования информации, расширяя спектр, диапазон профессиональной, научно-образовательной деятельности социолога.