Тема 7: сетевые курсы и коммуникации

ИСРИСК, ИССК

7.1. Сетевые курсы: полнота, уровни функциональной сложности и требования к составу

7.2. Интегрированные среды разработки и использования сетевых курсов: критерии выбора и примеры.

7.3. Интегрированные среды сетевых коммуникаций (исск): возможности, достоинства и недостатки.

Дистанционное образование – это современная версия технологии программированного обучения, которая считается перспективной, как в образовательном, так и в экономическом смысле. Давно прошли те времена, когда основным средством дистанционного образования служили почтовые отправления. В современных условиях использование дистанционного образования, в том числе и по социологии, осуществляется на базе: компьютерных сетей типа Интернет; компьютерных сетей типа Интранет; электронной почты; электронной “доски объявлений”; систем совместной разработки типа “единый планшет”; видео конференций с использование двух- или одно- направленного видео- и двунаправленного аудио с использованием одного из возможных каналов передачи информации: кабельного телевидения, спутникового телевиде­ния, сети Интернет, телефонных линий и модемов; аудиоконфренций на основе сети типа Интернет, конференц-телефона и обычного телефона; факса; обычной почты.

В международном образовательном пространстве на базе коммуникативных технологий стали активно проектироваться, создаваться и развиваться “виртуальные” университеты, академии, институты, колледжи. Иными словами – образовательные организации, которые не имеют “физических” зданий, классов, лабораторий, студенческих общежитий, и прочих атрибутов традиционных академических высших учебных заведений. Обучение студентов в виртуальных университетах ведется только через компьютерные сети, например, через глобальную сеть Интернет или корпоративную сеть Интранет. Целью этих образовательных учреждений является максимально быстрое переобучение и повышение квалификации кадров по выбранной ими узкоспециализированной тематике, причем базовая тематика переобучения, как правило, диктуется основным профилем деятельности той или иной компании, фирмы или корпорации. Слушатели таких образовательных учреждений, как правило, изучают несколько специализированных курсов и по результатам обучения получают сертификат по выбранной специальности или программе обучения.

В связи с тем, что эта сфера образовательных услуг является сравнительно молодой и стремительно развивается, возникают проблемы, прежде всего терминологического плана. Например, широко используются многочисленные схожие термины, такие как: “основанные на WWW курсы” (WWW-based courses или WWW courses); “основанные на Интернет курсы” (Internet courses или Interknit-base courses); “on-line курсы” (on-line courses); “основанные на Интранет курсы» (Intranet courses или Intranet-base courses); “основанные на ЭКСТРАНЕТ курсы” (Extranet-courses или Extranet-base courses), и др.

Чтобы избежать путаницы, комитетом Computer Science Curricula–2001 рекомендовано использование терминов “сетевые технологии” и “сетевой курс” (net-centered technologic и net-centered course) вместо всех вышеуказанных терминов.

Таким образом, в центр всех терминов ставится термин “сеть”. В связи этим, в настоящее время более активно используются термины “сетевые образовательные и коммуникационные технологии” и “сетевой курс”. Эти термины означают, что курсы целиком базируются на активном использовании технических, программных и административных средств одно или нескольких возможных компьютерных сетей (например, глобальной, национальной, региональной, локальной, корпоративной, и т.п.).

В международной практике реализации образовательных программ нормой становится использование новых коммуникационных и образовательных технологий на основе: сетей типа Интернет; сетей типа Интранет; телевидения; видеокассет; аудиокассет; радиопрограмм.

Как правило, в образовательных программах используются самые разнообразные комбинации указанных выше коммуникационных и образовательных технологий, исходя из которых разработана классификация различных вариантов организации учебного заведения:

– кафедра (центр) внутри традиционного вуза (университета);

– “классический университет”, который не имеет традицион­ных студентов,

– “виртуальный университет” (обучение основано исключи­тельно на компьютерных сетях, например сети Интернет);

– “телеуниверситет” (обучение основано преимущественно на использовании телевизионных учебных курсов);

– “консорциум традиционных университетов или колледжей” (каждый из участников создает ряд курсов для ДО, а агенство-посредник отвечает за маркетинг этих курсов и общее функцио­нирование системы открытого образования на базе консорциума).

Средства создания сетевых курсов по социологии за рубежом:

Центральное место при дистанционном образовании по социологии занимает учебный курс. Его содержание, отдельные разделы и компоненты, функциональные возможности, а также технологии его преподавания и изучения оказывают значительное влияние на качество обучения студентов по данному курсу. Сетевые технологии дистанционного об­разования накладывают свои требования к составу (т.е. набору компонент) и функ­циональной полноте (т.е. набору функций компонентов) сетевого курса.