50. Особенности проведения урока по спортивным играм в школе.

Основной формой учебных занятий по спортивным играм в школе является урок. В отличие от тренировочного урока школьный урок продолжается 45 мин (вводная часть 5—8 мин, основная часть 30—35 мин и заключительная часть 3—5 мин). Во вводной части урока решается прежде всего начальная организация учащихся (построение, рапорт, проверка присутствующих, сообщение задач урока), их психологическая и функциональная подготовка к предстоящей деятельности в основной части урока. Средства этой части урока — построения, разнообразные обще- развивающие и специальные упражнения с предметами и без предметов. Используются упражнения с элементами движений, сходными по своей структуре с теми, которые будут изучаться в основной части. Если на уроке предстоит выполнение упражнений, связанных с большой нагрузкой, или уроки проводятся на площадке в прохладную погоду, то необходимо предварительно как следует «разогреть» учащихся. В начале урока надо стремиться создать у занимающихся бодрое настроение и подготовить их к лучшему выполнению упражнений. В основной части урока решаются главные его задачи, связанные с овладением учебным материалом программы: развитие волевых и физических качеств занимающихся; овладение техникой и тактикой игры. Средствами этой части урока являются упражнения в технике и тактике игры, подготовительные, подводящие упражнения и двусторонние игры. Методические указания: для решения задачи урока принята такая последовательность — ознакомление, разучивание и совершенствование, т. е. изучение нового должно проводиться до повторения пройденного. Например, если изучаемое движение связано с интенсивной нагрузкой, то его следует проводить после повторения учебного материала, связанного с проявлением ловкости, точности, сложной координации движений, равновесия. Вводная часть каждого урока решает задачу создания условий для более быстрого протекания процессов восстановления за счет постепенного снижения нагрузки и эмоционального возбуждения, перехода от активной двигательной деятельности к спокойному состоянию. Средствами этой части урока являются успокаивающие упражнения (ходьба, умеренный бег, упражнения на расслабление), упражнения на внимание, спокойные игры, самостоятельное выполнение технических приемов (броски, удары и др.) в умеренном темпе. В конце урока учитель подводит итоги, указывает на положительные стороны и недостатки, повторяет задание на дом.

 

51. Подвижные игры подводящие к спортивным. Методика их проведения.

Игры, подводящие к спортивной деятельности — это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися элементами спортивной технике и простейшим тактическим действиям в отдельных видах спорта.

Подвижные игры в процессе обучения игровой деятельности позволяют закрепить и совершенствовать сформированные двухкомпонентные взаимосвязи в вариативных условиях противоборства. С помощью подвижных игр моделируются последовательно усложняющиеся игровые ситуации, требующие выборочного воспроизведения технико-физических компонентов подготовленности в сочетании с тактическими навыками, технико-тактических действий на фоне реализации физического потенциала и т. п. Тем самым создаются условия формирования многокомпонентных навыков игровой деятельности. Мастерство педагога заключается в выборе адекватных этапу обучения и уровню подготовленности занимающихся средств из всего многообразия существующих подвижных игр. При творческом подходе к реализации этих средств и гибком изменении правил возможно эффективное использование традиционных подвижных игр в режимах мышечной работы, соответствующих игре в баскетбол. А включение в ту или иную игру специфических для баскетбола компонентов подготовленности ведет к интеграции локальных результатов обучения и повышению готовности занимающихся непосредственно к целостной игровой деятельности. При выборе подвижных игр, применяемых с целью обучения навыкам какой либо игры , преимущество отдается коллективным, предполагающим соревновательный эффект.

Методические особенности проведения:

1.Выбор игры: задачи на игру, учитывать возраст участников, физическая подготовка и физиологические возможности ребят, состояние здоровья, условия проведения, наличие инвентаря, количество занимающихся

2. Место проведения: минимум 8 х 12 границы площадки, желательна разметка хорошо заметная в виде искусственных ограничителей (флажки, кегли) или природных возможностей (кусты, деревья).

3. Подготовки инвентаря: исправна, радом с местом проведения, выдавать после объяснения, яркая и красочная.

4. Объяснение игры: постановка детей (круг, шеренга, колонна), изложение игры: название, размещение игроков и их роль на площадке, ход работы, правила, объяснение игры в и.п.

5. выбор водящих (капитанов): самим назначить, жребий, считалочка, мини задание (кто дальше прыгнет, загадка, продолжить стих) по собственному желанию или договоренности ребят, результат предыдущих игр.

6. распределение по командам: назначит самим, по расчету, по выбору капитанов, по фигурной маршировке(колонны, шеренги), по договоренности, постоянные командиры.

7. судьи и помощники: дети, освобожденные.

8. руководство игрой: начало с подачи сигнала, исправление ошибок (остановка игры или в процессе), соблюдение правил (штрафные очки, фиксацию нарушения сразу), с хорошо видимой позиции наблюдать за действиями игры.

9. окончание игры: не должно быть неожиданным, время, логический конец (все пойманы)

10. подведение итогов: обязательно, в и.п., причины победы и поражения, баллы и не забываем похвалить.

Правила проведения эстафеты.

1. Классификация:

- простые сложные (по заданию)

-по характеру перемещения (линейные, круговые, встречные)

- комического и сюжетного характера

-индивидуальные, групповые, командные

2. Подведение итогов:

-по быстрому выполнению зад.

-по качеству

- по комплексной оценке, по быстроте и качеству.

Предусмотрена система штрафных очков, значимость установить заранее.

3. Методика организации проведение игр эстафет:

-проводить в среднем 3 раза (если счет 2-0 не проводиться 3 забег)

-в линейном построении вперед ставим игроков маленького роста

-можно менять команды местами

- 1-2 мин. на обдумывание, в сложных эстафетах

-объяснять в построении проведения

-инвентарь выдавать после объяснения

-сложные эстафеты давать опробовать всем игрокам

-сложнокоординационные движения, выбрать игрока и показать на нем.

-подводить итоги после каждого забега

-помощника, судью выбирать до игры.

Важно: точно определять границы старта, финиша (лучше обозначить территорию), с какой стороны оббегать объект и с какой стороны передавать эстафету; если не равное количество игроков, первый человек в команде с нехватающем игроком бежит 2 раза (при повторе поменять игроков) или уровнять количество тем, сделав игрока, либо помощником, либо судьей.

53. Позиционное нападение в баскетболе, его варианты и методическая последовательность из изучения. Правила 3-х, 8-ми и 24-х секунд. Позиционное нападение это, когда команде не удается довести атаку стремительного нападения до логического завершения, т. е. до броска в корзину, и прежде чем соперники организуют эффективную игру в обороне, игроки атакующей команды переходят к более длительному розыгрышу мяча. В нем участвуют все пять игроков, действующих на своих позициях в соответствии с заранее распределенными функциями в рамках избранной командой системы игры. Существуют две системы позиционного нападения: через центрового (одного или двух) и без центрового игрока. Система позиционного нападения через центрового предполагает построение атакующих действий с использованием ярко выраженного высокорослого нападающего. В современном баскетболе центровой является стержневой фигурой на площадке. Возможна различная исходная расстановка нападающих. Центровой может располагаться на линии штрафного броска, в верхней, средней или нижней позиции на боковых сторонах трехсекундной трапеции. Он, как правило, обращен лицом к своим партнерам и спиной к корзине соперников. Перед ним, прежде всего, ставится задача: маневрируя по периметру трапеции и непрерывно взаимодействуя с партнерами, оттеснить своего опекуна ближе к корзине и занять выгодную позицию для получения мяча и последующего броска или борьбы за отскок на щите соперников. Другой обязанностью центрового может быть освобождение от опеки своих партнеров с помощью постановки заслонов или отвлечения внимания защитников от основного направления атаки. Таким образом, атакующие комбинации с участием центрового завершаются либо выведением его на завершающий бросок мяча , либо созданием условий для результативного броска любому другому игроку. Система игры без центрового, или, как ее еще называют, свободное нападение, используется в случае отсутствия в рядах нападающих ярко выраженного центрового или для оперативного внесения коррективов в командную игру при решении задач ведения борьбы в рамках разработанной тактики для конкретного противника. Выгодная для результативной атаки ситуация в данном случае создается с помощью ряда последовательных групповых взаимодействий атакующих игроков. Типичными комбинациями этой системы игры являются, например, «большая восьмерка» и нападение серией заслонов. По их принципу возможно конструирование безграничного количества аналогичных взаимодействий с учетом индивидуальных сильных сторон игроков, составляющих каждую команду. Изучение разновидностей позиционного нападения начинают по мере овладения занимающимися базовыми групповыми взаимодействиями в нападении. Обучение разновидностям позиционного нападения. 1. Объяснение и показ разучиваемой комбинации на демонстрационной доске и в конкретной игровой ситуации на площадке. 2. Пофазное выполнение групповых взаимодействий, входящих составной частью в изучаемую комбинацию. 3. Медленное маневрирование всех игроков из начальной расстановки по заданной схеме и с соответствующей последовательностью действий. 4. То же, но с выполнением всех планируемых действий и их возможных вариантов в ответ на предполагаемые контрдействия соперников. 5. Воспроизведение комбинации в целом, преодолевая пассивное, а затем активное сопротивление нескольких защитников на определенных стадиях взаимодействий нападающих. 6. То же, но в игровых условиях в ситуации численного равенства с защитниками 5 х 5 на одну корзину; комбинацию выполняют многократно с последующей сменой ролей. 7. Поочередное выполнение разучиваемых комбинаций позиционного нападения в игровом упражнении «Нападают пятерки»: две пятерки игроков осуществляют противоборство на одном щите; в случае овладения мячом защищающаяся команда переходит к наступательным действиям с атакой в противоположную корзину, где ей противодействует третья пятерка, а оставшиеся без мяча соперники занимают защитную расстановку и ожидают очередной атаки на свой щит; если же атакующие действия успешны, то та же пятерка сохраняет мяч и нападает на другой щит; переход от защиты к нападению происходит без сопротивления, противодействие оказывается только при позиционном розыгрыше мяча в передовой зоне; то же, но соперничество 5 x 5 ведется на обоих щитах; смена противников и соответственно корзин происходит после завершения каждой атаки, либо после определенного количества набранных очков одной из команд, либо через определенные отрезки времени по сигналу педагога. 8. Выполнение изучаемой разновидности командных действий в стандартных ситуациях: при начальном спорном броске; при вбрасывании мяча из-за пределов площадки (из-за лицевой или боковой линии), при выполнении последнего штрафного броска: без защитников в медленном темпе; в игровом темпе в условиях пассивного противодействия защитников; в условиях игрового противоборства с атакой в одну корзину. 9. Выполнение разновидностей позиционного нападения в двусторонних учебных играх с установкой педагога.

Правила 3-х, 8-ми и 24-х секунд. На атаку командам отводится не более 24 секунд. В состав судейской бригады входит так называемый оператор 24 секунд, который следит за соблюдением этого правила. Правило трех секунд -столько времени игрок атакующей команды может находиться в ограниченной зоне соперника, которую иногда так и называют – «3-секундная зона. Правило восьми секунд -за это время команда, овладевшая мячом на своей половине площадки, должна перевести его из тыловой зоны в передовую.