16. Задачи, содержание и методика формирования связной речи у детей с нарушением слуха на разных этапах обучения.

В специальных условиях кор-го обуч-я дошу-ов с н/с предусм-ся целенаправл. И последов-ое приобщ-е их к кажд.из 2 видов словесной речи-разговорной и связной (описательно-повествовательной)

Средний дошкольный возраст: Связная описательно-повествовательная речь выступает в качестве производной от живой разговорной речи. Но поск-ку описат-но повест-ая речь отлич-ся большей организ-тью, логич-ю, послед-ью, развёрнут-ю, то в естественных усл-ях общ-я её строением овладеть трудно.Необхо-ы специальные сп-бы её анализа и формиров-я. П.э. обуч-е этому виду речи осущ-ся в основн. на организован. зан-ях, где учат не т-ко постр-ю каждой фр., но и межфразовым связям,т.е. всему строению связного текста. И всё же тот речев. мат-л,котор. окруж. детей на кажд. шагу в виде надписей на различн.объектах (мебель,посуда, приборы и т.д.), также служит разв-ю связн.речи. Постеп-о от отдельн. назв-ий, кот-ые представл.на табл-х (стол,стул и т.д.), переходят к надписям в виде коротк. связн.текста. (Это аквариум. В аквариуме есть вода. На дне лежат камушки, ракушки….) В ходе вып-я режимн-х мом-ов, в свободн. Или организован.играх дети неоднакратно по поруч-ю восп-ля или самост-но прочитыв-ютэти надписив ф-ме связн. текствов и получ-т первичные представ-я об опис-ях различн.предм-ов. Затем дети встр-ся с такими текст-опис-ми дети встр-ся на зан-ях по разв-ю речи,к-да пров-ся дидактич. игры, в котор. следует угадыв пред-т по его опис-ю.

Почти ежедневно на прогулках дети ведут наблюд-я за погодн. Явл-ми. Внач. Наблюд-я фикс-ся в календ.погоды условн.обознач-ми, а по мере овлад-я навыками связн.излож-я наблюд-ий постеп-о переходят и к словесн.письмен. опис-ю погоды (путём выбора табл-к). Наряду с опис-ем реальн. Событий постеп-о ввод-ся опис-я картинок (предмет. И сюжетн.). Внач-е это осущ-ся примен-но к серии сюжетн.карт-к,кот-ые располаг. В нужной времен.послед-ти и подбир. К каждой подпись в виде 1-2ух высказ-ий. Объединяя их в связный текст, иногда приход-ся вводить дополнит. Связки м-у изолирован. Фразами. так,вставляя-ся слова: потом, вдруг, а дальше и др.и иногда добавл-ся итогов. самост.сужд-я типа так делать нельзя или мальчик поступил правильно, он молодец.

После составл-я текстов по сериям карт-к детей учат опис-ть 1 сюжетн.карт, в котор. Отраж-ся знакомая для детей сит-я: игры и зан-я детейв разн.вр.года и в разн.усл-ях пребыв-я, пост-ки детей, уход за животн. и раст.Внач.опис-е м.строитсься из рассыпн.текста. По пор-ку отбир-ся отдельн.предлож-я, записан. На таличк. Или полоск. Бумаги. Вним-е обращ-ся на пор-к из отбора и постр-я сложн.текста. Иногда отнош-я к сод-ю сюжетн.карт-ки. Детей приуч-т осоз-но связ-ть наглядн.мат-л с его словесн.оформ-ем.

Т.о. разв-е связн.речи провод-ся парал-но с обуч-еем чт-ю и раб-ой по обогащ-ю устн.разговорн.речи. Обуч-е связн.речи-не самоцель,а СП-б включ-я дошк-ка в речев.среду.

Старший дошк.воз-т: В метод.лит-ре различ-т вар-ты связн.речи: опис-е, рассужд,повест-е.Повест-е- последоват.излож-е дей-ий,фактов,соб-ий с обознач.места, врем.,дейст.лиц.Опис- е-хар-ка объкт. с разн.сторон.Рассужд-е- высказ-е отнош-я к описан.соб-ям,уточн-е причины происход-го.Виды раб.для разв-я связн.речи:1) опис-е предм-в, назв-я котор.вход. в разн.тематич.словарн.гр (овощи,од-да,мебель ит.д.);2)опис.помещ-ий;3)опис.сезон.явл-ий;4)рассказ о соб-ях;5) расск.о зан-ях дома и в детск.саду;6)расск.по сюжетн.карт.или серии картин;7)расск.по диафильму или детск.фильму;8)кратк.расск.по сод-ю прочитан.текста. Дошк-ки делают 1-ые шаги в овладении связной речью.Язык,как и все составляющ.комп-ты человеч.опыта,постиг-ся в ходе длительн.систематич.образовательн.процесса,а не т-ко практич.путём. Овлад-е спос.составл-я расск.,опис-я,объяс-я явл-ся не целью обуч-я, а ср-вом речев.разв-я.

Использование словесной речи детей в целом: Пример сюжетн.карт «У реки летом»-вначале пров-ся обычная беседа по изображённому на картинке,переходящие к вопросам об личном опыте детей,связном с картинкой(дети кратко отвеч.на воп-сы пед-га). Затем детям предл-ся устно опис.погоду на карт.Поочер.говорят о небе, солнце,ветре,температ.Открыв.доска с полным текстом опис-я погоды. Из рассыпн.текста(на табл.)выбир-ся фр расск. О дей-ях детей. Пед-г обращ вним-е на то,чт-бы были связ.м-у соб. предлож-я,к-да в одном из них назв.персонаж,а в др.исп-но местоим.Предл,написан.на табл. Посл-но прикреп-ся к доске ниже опис-я летн.погоды.Текст прочитыв.хором и поочер-но по одн.предлож.Далее предл-ся написать самим понрав-сь ли эта карт.и почему. Т.о.1 карт.соедин.разговорн.речьи описат-но-повествоват.речь во всех 3 вар-ах.

Связная речь реализ-ся в основн. в письм.ф-ме, но м. иметь выраж-е и в устн.ф-ме (монолог)-строится из полн.распростр.предлож-ийВ дошк.пер-д т-ко заклад-ся основы,вводные навыки по исп-ю описат-но –повествоват.речи