1.Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания

Общая психология:

Ввозрастная психология – изучает психическое развитие личности в процессе жизни;

Сравнительная психология- изучает психику животных;

Специальная психология – изучает отклонения в развитии психички;

Социальная психология- изучает психические явления в процессе взаимоотношений людей в коллективе;

Психология личности- изучает психические основы личности;

Психология труда – изучает психологические особенности деятельности чел-ка в различных сферах общественной жизни.

Детская психология , наряду с другими науками (педагогикой, физиологией, педиатрией) изучает ребенка, но имеет свой особый предмет, в качестве которого выступает – развитие психики на протяжении детства.

Дошкольная психология – отрасль общей психологии, изучающая особенности проявления психики и сознания детей дошкольного возраста(1-6).

Этапы: душа-сознание-поведение-наука

Ананьев- ядро системы наук о человеке.

31. . Речь- психический познавательный процесс- это процесс индивидуального использования языка в целях общения с другими людьми.

Функции:

1. Выражение-(благодаря речи может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения) выразительность речи и ее эмоциональность значительно расширяют ее возможности

2. воздействие (побуждение к действию)

3. обозначение () способы человека посредством речи давать предметам и явлениям присущие только им названия

4. сообщение – обмен мыслями между людьми посредством слов, фраз и предложений.

32.

2.Психологическая культура- умение жить с позитивным взглядом на мир, конструктивно решать проблемы, быть ответственным , мудро относиться к сложным ситуациям, думать о целесообразности своих действий.

Психологическая культура – развитость таких качеств и умений как: позитивность, конструктивность, ответственность, привычка включать голову, целесообразность действий, педагогические взглЯды.

Основа- душевное здоровье.

32. Виды речи:

1. внешняя речь – практически осуществляемый обмен мыслями между людьми в процессе общения

   1. устная (произнесение вслух)

   2. монологическая

   3. диалог

   4. писменная

2. внутренняя –не выполняет ф-ций общения, а лишь обслуживает процесс мышления

3. активная- речь говорящего/пишущего

пассивная – слушающего

3,Психика - свойство высокоорганизованной материи мозга субъективно отражать действительность. Вся материя обладает свойством отражения . основные формы: физическое отражение(неживая материя), физиологическое отражение ( живой материи) .

33. Чувства — это внутренние переживаемые к предметам и явлениям действительности.

Эмоции — это переживания , проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия.

Функции эмоций:

Оценочная, регуляторная, коммуникативная, сигнальная, приспособительная.

Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

4. 4. Классификация психических явлений

Все психические явления делятся на три группы:

1. психические процессы;

2. психические состояния;

3. психические свойства личности.

Психический процесс —это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию.

Психические процессы подразделяются на познавательные (память и воображение) , волевые.

Психическое состояние —это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию.

Все психические состояния подразделяются на четыре вида:

1. Мотивационные (желания, стремления, интересы).

2. Эмоциональные (настроение, конфликтные эмоциональные состояния —стресс, аффект, фрустрация).

3. Волевые состояния —инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости (их классификация связана со структурой сложного волевого действия).

4. Состояния разных уровней организованности сознания (они проявляются в различных уровнях внимательности).

Св-во личн. .типичное для индивида своеобразие его психической деятельности (темперамент, способность, характер)

34.Существует 4 теории1. Биологическая теория эмоций. Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

2. Физиологическая.Джемса-Ланге. физические ощущения и есть сама эмоция. Как говорил Джеймс, «мы грустим, потому что плачем, сердимся, потому что наносим удар, боимся, потому что дрожим».

3. кеннона- Барда. Его исследования показали, что телесные изменения и эмоциональные переживания происходят в одно и то же время.

4. Когнетивная теория. По мнению Шехтера, эмоциональные состояния – это результат взаимодействия двух компонентов: активации (arousal) и заключения человека о причинах его возбуждения на основе анализа ситуации, в которой появилась эмоция.

5. информационная теория. Семёнов В,П, считал что сила и качество испытываемых эмоций в конечном счёте зависит от силы потребностей человека и оценке вероятности её удовлетворения на основе предыдущего опыта.

5.Лурия выделил 3 блока головного мозга:

Первый блок — блок тонуса коры, или энергетический блок, в его состав входят образования верхних отделов ствола мозга, ретикулярной формации и древней лимбической коры.

Основная функция этого блока — поддержание тонуса коры, обеспечение и поддержание внимания, отбора импульсов. Нарушения блока ведут к изменению тонуса и активности, в снижении работоспособности, вялости, сонливости, вплоть до потери сознания и комы.

Второй блок — это блок приема, переработки и хранения информации. Он включает так называемые задние отделы коры, то есть теменные, височные, затылочные и, в отличие от первого блока, имеет модально-специфический характер. Основная функция этого блока -прием, переработка, хранение информации.

Третий блок осуществляет программирование, регуляцию и контроль поведения. В него входят передние отделы больших полушарий. Ведущее место занимают лобные доли.

35. Виды эмоций:

1. эмоциональный тон ощущений возникает у человека от рождения

2. настроение относительно слабо выражено, переживаниями не относящ-ся к предмету

3. состояние аффекта, сильное относительно-кратковременное эмоции сопровождают неожиданные изменения ситуаций или внутренненго состояния человека

4.эмоции в узком смысле отношение более длительное не всегда проявляется во внешним поведении

5.страсть быстро возникает сильные и стойкие эмоции связанные с конкретным предметом, часто не осознаются и слабо контролируемыми

6.чувство в узком смысле слова, специфически вид эмоц-х ппереживаний

6. Психика (от греч. — душевный) — форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром.

Основые характеристики психического отражения:

1.Даёт возможность адекватно отражать окружающую действительность, что подтверждается практикой

2. Активный процесс и психический образ формируется в процессе активной деятельности человека.

3. Психической отражение углубляется и совершенствуется в процессе онтогенеза и филогенеза.

4.Приломляется через индивидуальность человека

5.. Носит опережающий характер.

3 основные функции психики: ---информативная- создание образных окружений реальности—активная-наличие побуждающихмоментов для удовлетворения потребностей—регулятивная- контроль за осуществлением действий.

3состовляющих психики:

1.полноценная деятельность мозга

2.внешний мир , природный и культурный.

3.взаимодействие с людбми , активная передача новым накоплениям человеческой культуры и специфических человеческих способностей.

36. Особый вид эмоциональных состояний- стресс, возникающий при несоответствии приспособительных особенностей величине действий на человеке нагрузке., вызываемой перестройку психики и функционального состояния человека. 2 вида стресса: эустресс+, дистресс-

7.А.Н.Леонтьеву появление зачатков психики связано с возникновением чувствительности способностей реагировать на биологически нейтральные раздражители(звук, запах), которые являются сигналами биологически значимых объектах(пища, опастность), благодаря их объективно устойчивой связи.

По Леонтьеву толчком к появлению чувствительности мог послужить переход от жизни в однородной(гомогенной среде) к среде дискретивных вещественно оформленных объектов.Стимул к возникновению психики явилась само по себе условий жизни, что требовало отражать мир более совершенствованным способом.

37. Во́ля — свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.

В простом   волевом   акте побуждение к действию, направленное на более или менее осознанную цель, почти всегда переходит в действие, не предваряемое сколько-нибудь сложным и сознательным длительным   процессом; сама цель не выходит за пределы ситуации, выполняются привычные действия, которые производятся автоматически, как только дан импульс.

Компоненты волевого действия:

1. Сознательность

2. Наличие цели

3. Наличие трудностей

4. Мобилизация сил.

8. Сознание- свойственно чел , способ отношений к объективной действительности , апосредован всеобщим фармированием исторической деятельности людей.

Характеристики сознания:

1.В структуру сознания входят совокупность знаний о мире, который носят общественно исторический характер, закреплена при помощи языка и обеспечивает мысленное предствавление и воображение действительности.

2.Разделение объекта и субъекта, в способность разделять объекта от своего отношения к нему.возможность познания других психических объектов и самого себя.

3.сознательный индивид облаедает способностью постановки целей.

38.Выделяют 3 групвол качеств:

1. Первичные-настойчивость сила воли

2. характерологические- характ

3.высшие волевые- ответственность дисциплинир-ть

Рубеншт считал, что воля возникает тогда когда человек может сделать выбор между своими влечениями.

Волевые проявл-я зависит от локуса контроля:Экстренальный(судьба) и интернальный способни характ)

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны — это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой — обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей — выработка волевых качеств личности. Все эти процессы онтогенетически начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции.

9. НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ

Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса:

(1) неосознаваемые механизмы сознательных действий;

(2) неосознаваемые побудители сознательных действий;

(3) "надсознательные" процессы.

В первый класс – неосознаваемых механизмов сознательных действий – входят в свою очередь три различных подкласса:

а) неосознаваемые автоматизмы;

б) явления неосознаваемой установки;

в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.

Рассмотрим каждый из названных подклассов.

Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно действия или акты, которые совершаются "сами собой", без участия сознания.

В группу автоматических действий входят либо врожденные акты, либо те, которые формируются очень рано, часто в течение первого года жизни ребенка. Их примеры: сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба, конвергенция глаз и многие другие.

Этот процесс имеет фундаментальное значение для жизни каждого индивида. Не будет большим преувеличением сказать, что он лежит в основе развития всех наших умений, знаний и способностей.

39

Личность – основная форма развития. Личностные свойства человека – жизненный путь человека, его социальная биография. Человек как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других. Леонтьев к индивидным свойствам относил физическую конституцию, тип нервной системы, темперамент, динамические силы биологических потребностей, аффективность и природные задатки.

индивид –это существо материальное, природное, телесное в его целостности и неделимости. Индивидные характеристики – возрастно-половые и индивидуально-типические, нейродинамические свойства мозга; функциональная геометрия мозга (ассиметричность). Познание человека как индивида предполагает рассмотрение природных основ человеческой жизни, его психологии.

Индивидуальность – человек как уникальная, самобытная Личность, реализующая себя в творческой Деятельности. Если Личность - есть вершинный уровень человека, то индивидуальность – это его глубинное измерение.

Два подхода:

Как неповторимость в совокупности его свойств, характеристик.

Внутренняя гармония, согласованность свойств человека (субъекта, Личности, индивида) идут в одном направлении развития.

10. Принцип системности в психологии – (греч. systema – составленное из частей) методологический подход к анализу психических явлений, рассматривающий соответствующее явление как систему, не сводимую к сумме своих элементов и обладающую структурой, свойства элементов которой определяются их местом в ней.

Принцип активности – принцип психологии, предполагающий, что личность является активным субъектом преобразования мира.

Принцип детерминизма – принцип, предполагающий причинную обусловленность психических явлений. Детерминизм (от лат. determinare – определять) – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих факторов.

Принцип развития (психики) – принцип, предлагающий рассматривать развитие как взаимосвязь изменений психических явлений и порождающих их причин. То есть психическая деятельность не может быть правильно понята и адекватно объяснена, если ее рассматривают статично, вне движения, изменения и развития.

40. Большинство современных психологов согласны, что при анализе психики и структуры личности следует учитывать биологическую (тело, врожденные инстинкты) и социальную природу человека (социальные отношения, интериоризованные социальные нормы), сознательную и бессознательную психические сферы, единство познавательно-интеллектуальной, эмоционально-мотивационной, поведенческо-волевой областей, а также сущность личности, ее центр — самость. Анализируя основные идеи той или иной психологической концепции, мы будем фиксировать, какие она дает ответы на ряд ключевых вопросов: об отношении к телу, социальных взаимодействиях, воле, эмоциях, интеллекте, самости, психотерапевтической помощи.

11.Этапы психологического исследования:

1.эт – подготовительный. Необходимость решения определённой проблемы,её осознание. Изучение лит-ры по данному вопросу. Формулировказадачи:- определение объекта исследования ( кого изучать)- предмет исследования (что изучать)

2.эт-исследовательский. Сбор фактических данных с помощью разных методов. Этапы, серии исследований

3.эт- обработка данных исследования. Количественный и качественный анализ данных исследования: анализ каждого зафиксированного факта, установление связей: факт-гипотеза выделение повторяющихся факторов, составление таблиц и построение графика.

4.эт-интерпритация данных и формулирование выводов. Установление правильности или ошибочности гипотезы

41. Процесс формирования личности стимулируется потребностями общества. Именно общественные нужды и запросы определяют меру развития человеческих способностей. Ведь известно, что чем выше цель стремлений человека, тем быстрее и социально продуктивнее развиваются его способности, таланты (М. Горький). Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

12. классификация методов исследования(ананьев):