1. Развитие теоретических и практических вопросов обучения словесной речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха.

2. Особенности работы по развитию слухового восприятия на начальном этапе обучения детей раннего возраста.

3. Основные закономерности овладения речью детьми с нарушением слуха.

4. Основные дидактические принципы развития речи и учёт этих принципов в работе с детьми с нарушениями слуха по формированию у них речи.

5. Методика работы по восприятию на слух звукоподражаний, лепетных и полных слов детьми с нарушением слуха на начальном этапе обучения.

6. Особенности формирования произносительных умений у глухих и слабослышащих детей на первоначальном этапе обучения устной речи. Последовательность вызывания звуков.

7. Методика обучения детей с нарушением слуха отделению одного слога от ряда слогов с использованием приемов фонетической ритмики.

8. Содержание и методика формирования интонационной стороны речи с использованием элементов фонетической ритмики у детей с нарушением слуха.

9. Фонетическая ритмика и особенности ее проведения с детьми с нарушением слуха на разных этапах обучения.

10. Методика использования трёх форм речи в обучении глухих слабослышащих детей; особенности соотношения форм речи в зависимости от этапа работы над словом.

11. Методика работы над гласными звуками и дифтонгами с использованием фонетической ритмики; введение гласных звуков и дифтонгов в слова.

12. Методика работы над изменением силы голоса с использованием элементов фонетической ритмики с детьми с нарушением слуха.

13. Методика работы с детьми с нарушением слуха над слитностью произношения с использованием элементов фонетической ритмики.

14. Методика работы с детьми с нарушением слуха над долготой произнесения речевых структур с использованием элементов фонетической ритмики.

15. Методика работы над глухими и звонкими фрикативными согласными звуками с использованием фонетической ритмики; введение звуков в слоги, слова.

16. Задачи, содержание и методика формирования связной речи у детей с нарушением слуха на разных этапах обучения.

17. Методика работы над смычно-проходными звуками и вибрантом [р] с использованием фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

18. Методика работы над содержанием готового текста с детьми с нарушением слуха.

19. Содержание и методика работы по развитию речевого слуха глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста.

20. Методика работы над темпом произносительной стороны речи с использованием элементов фонетической ритмики.

21. Методика работы с детьми с нарушением слуха по вызыванию взрывных глухих и звонких звуков с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

22. Система введения вопросов и методика работы по овладению их значением с детьми с нарушением слуха.

23. Методика работы с детьми с нарушением слуха над высотой голоса с использованием элементов фонетической ритмики.

24. Последовательность вызывания звуков речи с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

25. Методика работы над слитностью и темпом речи с использованием приемов фонетической ритмики с детьми с нарушением слуха.

26. Особенности работы над аффрикатами с использованием элементов фонетической ритмики; методика введения звуков в слоги, слова.

27. Последовательность усвоения детьми с нарушением слуха отдельных лексических групп. Значение практической деятельности ребёнка в овладении номинациями различной степени обобщения.

28. Содержание и методика работы с детьми с нарушением слуха над значениями предлогов.

29. Учет основных этапов развития речи нормально развивающегося ребенка в работе с детьми с нарушением слуха.

30. Методика работы по развитию дыхания и голоса детей на начальном этапе обучения. Использование игровых упражнений.

31. Усложнение содержания и методики работы по обучению восприятия неречевых звучаний разного содержания глухими и слабослышащими детьми на разных годах обучения.

32. Методика изготовления письменных табличек и требования к их использованию на начальном и последующих годах обучения.

33. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению описания предметов и явлений.

34. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению рассказа по серии сюжетных картинок разной сложности.

35. Методика обучения аналитическому чтению детей с нарушением слуха, виды чтения.

36. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению рассказа по сюжетной картинке разной сложности.

37. Единство в подходе к работе с детьми с нарушением слуха над грамматическим, лексическим и фонетическим значением слова.

38. Методика работы над содержанием сказки с детьми с нарушением слуха.

39. Методика работы над содержанием стихотворения с детьми с нарушением слуха.

40. Особенности формирования общения детей с нарушением слуха на разных этапах обучения.

41. Развитие словаря у детей с нарушением слуха преддошкольного и дошкольного возраста принципы этой работы и её задачи; связь словарной работы с ознакомлением детей с окружающим.

42. Методика работы с детьми с нарушением слуха над ритмической стороной речи с использованием элементов фонетической ритмики.

43. Характеристики основных методов развития словесной речи детей с нарушением слуха.

44. Охарактеризовать способы восприятия и воспроизведения речевых средств детьми с нарушением слуха.

45. Методика работы по овладению значением предлогов с детьми с нарушением слуха.

46. Преемственность в работе учителя-дефектолога и воспитателя по развитию речи, произносительных умений и слухового восприятия детей с нарушением слуха.

47. Методика обучения детей с нарушением слуха составлению описания демонстрируемых и изображаемых действий разной сложности.

48. Методика работы по формированию словообразовательных умений у детей с нарушением слуха.

49. Методика обучения детей с нарушением слуха пересказу содержания текста и восприятию рассказа.

50. Содержание и методика работы по овладению детьми с нарушением слуха значением местоимений.

51. Методика обучения дактилологии и дактильному чтению. Методика обучения овладением фонетической структурой слова. Этапы работы по обучению печатному письму.

52. Методика формирования грамматического строя речи у детей с нарушением слуха.

102