- •1. Предмет психодиагностики и ее виды. Основные задачи.
- •2. История развития пд.
- •3. Экспериментальная пс-ия и пд.
- •4. Дифференциальная психология.
- •5. Математическая статистика и пд.
- •6. История развития отечественной пд.
- •7. Предмет психодиагностики. Теория личностных диспозиций.
- •8. Теория черт. Основные положения.
- •9. Теория типов. Основные положения.
- •10. Предмет пд с позиции ситуационизма.
- •11. Номотетический и идеографический подход. Интеракционизм.
- •12. Классификация психодиагностических методов.
- •13. Тесты интеллекта и общих способностей.
- •14. Тесты специальных способностей.
- •15. Тесты интересов и установок.
- •16. Тесты достижений.
- •17. Личностные тест-опросники.
- •18. Проективные методики.
- •19. Другие личностные тесты (ситуационные тесты, тесты действия и др.).
- •20. Определение психологического теста. Отличие теста от эксперимента. Признаки хорошего теста.
- •21. Понятие гипотетического конструкта. Теорит. И операц. Определения.
- •23 Составление первичной формы теста. Выбор заданий…
- •24. Виды психологических шкал.
- •25. Анализ пунктов.
- •26. Понятие надежности психологического теста.
- •27. Ретестовая надежность, надежность параллельных форм и способы их определения.
- •28. Надежность по однородности и методы ее определения.
- •29. Надежность относительно экспериментатора.
- •30. Понятие валидности психологического теста.
- •31. Критериальная валидность.
- •32. Объективные и субъективные критерии.
- •35. Нормирование как вид стандартизации, его цели, задачи и способы.
- •37. Нормативное измерение в шкале порядка. Процентильный метод.
- •38. Нормативное измерение в шкале интервалов z-оценки.
- •39. Относительность норм. Проблема нормативной выборки.
- •40. Относительность норм. Проблема межтестовых сравнений.
- •41. Стандартизация внешних и внутренних условий тестирования.
15. Тесты интересов и установок.
Интерес - 1) направленность внимания; 2) психика в целом.
Хар-ки: - напр. на познание объекта; - эмоц. окраш. аспект познават. потребности.
3 подхода:
I прямой (прямо спросить чела, что его интересует. Способ-опросник). Принципы создания опросников: а) принцип абсолют. суждения в общ. поле выбора. Методики: тест структуры интересов Хенига. б) принцип относит. суждения в секториальном поле выбора.Методики: тест интересов Кюдера. Таблицы склонностей (Климов). в) комбинированный принцип (карта интереса, опросник Стронга)
II проективный (возможность коллличественной оценки, прсихометр. проверки. Применяется редко, т.к. сложно найти косвенный индикатор.)
III косвенный (практически не применяется, т.к. оценивает личность в целом; +:закрытость диагностических целей.)
16. Тесты достижений.
Тесты достижений обычно дают конечную оценку достижений индивида по завершении обучения, в них основной интерес сосредоточен на том, что индивид может делать к настоящему времени".
Выделяют две группы тестов достижений: широкоориентированные тесты достижений, тесты достижений по конкретным учебным предметам.
Широкоориентированные тесты достижений ориентированы на оценку навыков по основным целям обучения (например, тесты на понимание научных принципов).
Тесты достижений по конкретным предметам (достижения в чтении и математике) ориентированы на оценку усвоения элементов учебных программ, конкретных тем, уровня владения навыками (например, счетными).
Такие тесты выполняют несколько функций:- выступают как средство оценки знаний,- выявляют недостатки обучения,- подсказывают направление последующего обучения,- обеспечивают мотивацию учащегося,- помогают приспособить обучение к потребностям индивида,- дают информацию об уровне знаний, усвоенных учащимися.
17. Личностные тест-опросники.
4 подхода к разработке: - подход основанный на валидности по содержанию (валидность проверяется методом контрастных групп). ; - п. применения эмпирического критерия (берется ключевой критерий, делит людей на группы (MMPI, CPI). MMPI создается на основе клинич. диагноза. CPI - многофакторный личностный опросник, база на MMPI. Создавался для диагоностики нормальгых людей.); - п. факторной методики (16PF (Кеттел), EPQ (Айзенк), NEO PI-R(Коста, Маккрай); 16PF и EPQ основаны на факторном анализе). ; - п. теоретический конструкт (создается концепция личности--на ее основе создается опросник); методики Шультца, опросник Эдвардса.
18. Проективные методики.
Проективный метод направлен на исследование личности. На развитие проективного метода существенное влияние оказали классический психоанализ, холистическая психология и экспериментальные исследования New Look.
Проективные методики, с точки зрения психоанализа, направлены на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов защиты). Условием любого проективного исследования является неопределенность тестовой ситуации. Это способствует снятию давления реальности, и личность в таких условиях проявляет не конвенционные, а присущие ей способы поведения.
Холистическая психология внесла в проективный метод понимание личности как целостной, уникальной системы. Отношения личности и ее социального окружения есть процесс структурирования "жизненного пространства" в целях создания и поддержания "личного мира". Проективный эксперимент, с точки зрения холистической психологии, моделирует эти отношения: испытуемый перед лицом неопределенной ситуации получает свободу в выборе элементов "жизненного пространства" и способов их структурирования.
Экспериментальные исследования New Look внесли в проективный метод новые объяснительные категории: "контроль" и "когнитивный стиль", а также понимание процесса восприятия как селективного (избирательного) относительно стимулов: 1) релевантных (соответствующих), 2) противоречащих и 3) угрожающих потребностям индивида. Проективная продукция, или, иными словами, "ответ" респондента на поставленную задачу, с точки зрения New Look, рассматривается как результат сложной познавательной деятельности, в которой воедино спаяны как когнитивные (познавательные), так и аффективно-мотивационные компоненты личности, то есть "когнитивный стиль" и "контроль".