10. Инновационные образовательные процессы

В конце 80-х гг. в педагогической науке сложилось мнение, что классическая модель образования фактически исчерпала себя — она не отвечает требованиям, предъявляемым к школе и образованию современным обществом и производством. В связи с этим нужно искать новый комплекс педагогических и философских идей, создающих интеллектуальную основу для современной школы. Именно поэтому инновацион­ное движение является ведущей тенденцией, отражающей раз­витие российской системы образования конца XX в. Проявля­ется она в:

• создании альтернативных типов учебных заведе­ний — гимназий, лицеев, колледжей, школ разных профилей и направлений (казачьи, купеческие, фермерские, морские шко­лы, кадетские корпуса) и др.;

• разрабатываются различные модели школы — национальной, русской, «европейского дома», «школ XXI ве­ка», «глобального образования», «диалога культур»;

• различ­ные типы учебных заведений, работающих на основе идей мировой педагогической мысли М. Монтессори, Р. Штайнера, Вальдорфской педагогики.

Такие образовательные учреждения, созданные на основе нововведений, принято называть иннова­ционными школами. В качестве нововведений могут высту­пать цели, содержание образования, технологии обучения и воспитания и т. д.

Анализ деятельности инновационных школ показывает, что отличие их от традиционной, унитарной школы состоит в том, что педагогический коллектив осуществляет инновационный поиск в:

• целевых, содержательных и процессуальных характе­ристиках учебно-воспитательного процесса;

• в обновлении фун­кционирования организационно-управленческих структур;

• развитии творческого потенциала учителя, целостном формировании личности учащихся (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, А.Н. Кузибецкий, В.С. Лазарев, А.Я. Наин, М.М. Поташник, А.П. Тряпицын и др.).

Для инновационного движения в российской системе обра­зования характерны:

• массовость педагогических инициатив, охватывающих и городские, и сельские школы;

• неоднородность новационного педагогического поиска и т. д.

Ин­новация - это слово происходит из латинского языка (in —в, novus — новый), что в переводе означает «нововведение».

Впервые понятие «инновация» в педагогической реально­сти стали применять зарубежные исследователи, которые рас­крывают его через понятие «новшество». Так, Э.М. Роджерс отмечает, что новшество — это идея, являющаяся для учите­ля новой, и не имеет значения, является ли идея объективно новой или нет.

Российские исследователи В.И. Андреев, В.И. Загвязинский, П.Г. Щедровицкий считают, что иностранное слово «ин­новация» неадекватно по смыслу русскому «нововведение». Они выделяют следующие смысловые значения этого понятия:

1) Инновация — это разработка нового содержания и но­вых методов обучения.

2) Внедрение и распространение уже существующих педа­гогических систем, например, идей педагогики М. Монтессори.

3) Разработка новых технологий управления школой, ее развития.

4) Статус школы как экспериментальной площадки.

5) Ситуация, когда школа имеет принципиально новую образовательную ориентацию и осуществляет обновление обра­зования и воспитания, имеющих системный характер, затрагивающий цели, содержание, формы, методы, а возможно, и способы финансирования.

Главным показателем педагогических инноваций, считают они, является наличие в них прогрессивного начала.

Инновационный процесс раскрывается через понятие «инно­вационная деятельность человека», суть которой в том, что она нацелена на изменение рутинных компонентов репродуктивных видов его деятельности, а ее главная роль в обществе — измене­ние, развитие способов, механизмов функционирования во всех сферах жизнедеятельности. Для инновационной деятельности характерна стереотипизация, т. е. нововведения на определен­ном этапе превращаются в стереотип мышления и деятельности.

Жизненный цикл инновационного процесса по структуре состоит из пяти стадий — возникновение (старт), быстрый рост (освоение), зрелость (насыщенность, распространение), рутинизация (длительное использование), финиш (потеря новиз­ны). Этот процесс имеет циклический характер, т.е. когда-либо данное нововведение будет подвергнуто обновлению, усовершенствованию.