2. Приятель взял с парты без разрешения твою ручку. Как ты поступишь?

– пожалуешься учителю;

– будешь кричать;

– попытаешься отобрать ее;

– начнешь драку.

(По каждой ситуации 2-3 человека предлагают свой вариант и объясняют свой выбор.)

Ведущий. Нам нужно сделать вывод, кто из ребят сделал правильный выбор?

А сейчас давайте вспомним героев русских народных сказок:

“Три поросёнка”, “ Волк и семеро козлят” и обсудим их поведение ( используются иллюстрации сказок из книги или видеоматериалы).

– вспомнили всех героев сказок;

– расскажите о поступках этих героев;

– кто из героев пострадал и почему?

Ведущий. Люди, как и герои этих сказок, могут поступать так, как им хочется, но могут ли они вредить другим людям? Можно совершать такие поступки, которые не причиняют вреда другим. Все поступки людей должны соответствовать нормам и правилам поведения, принятым в обществе, в государстве. Правила, принятые в сообществе людей, являются законом. Основным законом нашей страны является Конституция РФ. Тот, кто сознательно нарушает установленные законы, должен нести наказание согласно статьям основного закона: Конституции РФ.

А сейчас давайте попытаемся обсудить, что значит “писаные и неписаные законы”.

Вспомните: где, в каких местах, существуют свои правила и порядки?

– сначала разберемся, где существуют правила “писаные”? (В транспорте, в школе, в общественных местах).

– А сейчас подумайте: где существуют правила “неписаные”? (В семье, в гостях, в компании).

– Зачем людям нужно столько правил, норм и законов? (Нормы, инструкции, правила и законы нужны людям для обеспечения своей безопасности, удобства, конструктивного общения в коллективе людей.)

Дискуссия “Законы, правила, инструкции – сужают или расширяют свободу человека?”

(Законы и правила поведения имеют целью охранять удобства, безопасность, личную свободу каждого).

Запомни: “Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой”.

Отработка личной стратегии. Для осмысления полученных знаний закончите высказывание: “Закон – это…”

Ведущий. Закон – единые для всех правила, гарант личной безопасности и ответственности за нарушение моральных норм и законов. Очень часто отсутствие знаний о правилах и нормах поведения в различных ситуациях приводит к ссорам и конфликтам.

– приведите примеры наиболее типичных конфликтных ситуаций;

– ответьте на вопрос: “Можно ли прожить без конфликтов?” (Конфликты неизбежны, но всегда есть возможность принятия конструктивного решения)

– приведите примеры, когда разногласия между ребятами переходят в конфликт;

– как ведут себя ребята во время конфликта? Какие слова звучат в конфликтной ситуации?

Задание – на карточках нужно заменить слова, обозначающие качества участников конфликтной ситуации, на слова, противоположные по смыслу:

– грубость (вежливость);

– ненависть (любовь);

– обман (доверие);

– злость (доброжелательность);

– унижение (уважение);

– равнодушие (внимательность).

Этими качествами нужно обладать, чтобы научиться разрешать конфликтные ситуации и находить компромиссы.

Запомните:

– в конфликте участвуют только две стороны, остальные-зрители, союзники одной из сторон;

– разногласия переходят в конфликт, когда стороны не проявляют гибкость;

– конфликт разрешается мирно, когда стороны готовы пойти на уступки.

– вывод: совместное принятие решения и неукоснительное соблюдение договоренности – гарантия преодоления конфликта.

Дискуссия: “Компромисс – это…”.

– как вы думаете, что такое “компромисс?”;

– в чём его преимущества?

Ведущий. Преимущества компромисса заключаются в умении выслушать и постараться понять другую сторону, согласиться, пойти на уступки. Совместное принятие решения и неукоснительное соблюдение договоренности – гарантия преодоления конфликта в различных ситуациях.

“Сколько меня?”

Ведущий предлагает ребятам сложить несколько раз лист бумаги и вырезать силуэт одного человека. Развернув лист бумаги, участники занятия получают или отдельные фигуры человечков, или ленту из них. Детям предлагается назвать социальные роли полученных фигурок, применительно к себе (“учащийся”, “член семьи”, “друг”).

Задание: “Вы – педагог. С какими пожеланиями вы бы обратились к человечкам, чтобы добиться компромисса в конфликтной ситуации”.

Ведущий. Конфликт – это процесс резкого обострения противоречия и борьбы двух или более сторон в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников. Конфликтная ситуация – это ситуация скрытого или явного противоборства сторон.

Компромисс – согласие на основе взаимных уступок. Человек может идти на него сознательно, выражая этой уступкой уважение к своему оппоненту. Тот, кто не боится идти на компромисс, чаще выходит из конфликта.

Существуют правила предупреждения конфликтов. Эти правила написаны на плакате.

Давайте прочитаем их, постараемся запомнить и применять в конфликтных ситуациях:

– не говорите сразу с возбужденным человеком;

– постарайтесь “встать на его место”, посмотреть на проблему его глазами;

– умейте заставить себя замолчать, когда вас задевают в мелкой ссоре;

– не скрывайте доброго отношения к человеку, с которым вступаете в конфликт;

– прежде чем сказать человеку неприятное слово, постарайтесь создать доброжелательную атмосферу, отметьте хорошие дела и поступки этого человека.

Ведущий. Сегодня мы узнали о том, как можно предотвратить конфликтную ситуацию, найти компромиссное решение. Попытайтесь проверить эти знания и умения во время игры: “Необитаемый остров”!

В результате кораблекрушения вы попали на необитаемый остров. Помощи ждать неоткуда. Давайте распределим роли: кто и что будет делать?

– как будем делить пищу: поровну или по трудовому вкладу?

– отдадим ли большую часть сильным ребятам, чтобы они лучше работали, или слабым, чтобы они выжили?

– что будем делать с человеком, который захочет жить сам по себе или вдруг заболеет?

– будем ли отмечать праздники, выходные?

Разрабатывается нравственный кодекс, обеспечивающий выживание, сотрудничество и предотвращение конфликтов, предусматриваются санкции за нарушение правил.

После игры обсуждается ее проведение, удачные способы принятия компромиссных решений, умения учитывать мнения остальных и отвечать за себя, избежать конфликтных ситуаций. Трудно найти устраивающее всех решение, но это – единственный путь избежать конфликта.

Ведущий. (итог) Целью нашего занятия “Общение без конфликтов” было знакомство с основами бесконфликтного общения: нормами и правилами поведения в различных жизненных ситуациях. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили, что нового узнали, чему научились? Каждому из вас предлагаю быстро и кратко ответить на мои вопросы.

Ведущий. Закончить наше занятие мне хочется словами Максима Горького: “Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй относиться к ним внимательно, ласково, вежливо – увидишь, что все станут лучше. Всё в жизни зависит от тебя самого, поверь мне…”

Использованная литература

1.Аджаева Е.М., Байкова Л.В., Гребенкина Л.К., Еремкина О.Е., Жокина Н.А., Мартишина Н.В. 50 сценариев классных часов. М., 2000.

2. Родионов В.А., Ступницкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Спб, 2003.

3. Суворова Н.Г. Основы правовых знаний. М., 2000.

Приложение 7

Кейс №4 «Кто виноват?»

Цель: создать условия, которые позволят учащимся проверить свои знания фактического материала по теме «Преступление и проступок», уровень осмысления и обобщения, умение применять приобретенные знания на практике при обсуждении ситуаций.

Раздаточный материал: правовые ситуации, задания для групп, Конституция РФ, Административный Кодекс, Уголовный Кодекс, афоризмы, бумага, маркеры.

Мотивация: трагическая ситуация произошла в одной из школ. Туда был переведен тихий и интеллигентный мальчик, приехавший с родителями из другого города. Класс принял его враждебно. Потом никто не мог объяснить почему. Сначала просто высмеивали за опрятный вид, категорический отказ закурить, интерес к учебе, Он читал при всех серьезные книги. На издевки одноклассников отвечал с достоинством. Желая унизить мальчика, припугнуть его, четыре самых отъявленных негодяя сделали вид, что хотят выбросить его из окна (3 этаж). Он это переносил с достоинством, молча отбиваясь. Тут-то все и случилось… Приговор врачей – инвалидная коляска.

Вопросы для обсуждения:

- Почему произошла описанная ситуации?

- Можно ли была ее предотвратить?

- Какова ответственность за данное поведение?

- В каких условия воспитывались участники этой истории?

- Кто мог помочь разрешить конфликт?

Деле работа в подгруппах с конкретной правовой ситуацией по предложенному алгоритму. Презентация групповой работы: каждая группа представляет свою правовую ситуацию, свое решение проблемы.

Ситуации для каждой группы

1. На уроке Митя получил от одноклассника отказ дать тетрадь для списывания. Переполненный злостью он стал оскорблять одноклассника, прозвучали бранные слова, мат. Замечания учителя Митя игнорировал.

2. Юрий провожал девушку и у дома, где она жила, к нему подошли трое и предложили «поговорить». Отвели Юрия в сторону. В грубых выражениях предложили, с кем из них она «девушка» ходит. Пообещав в следующий раз «переломать ребра», собрались уйти. Юрий имел хорошую спортивную подготовку. Он также видел, что из подъезда за происходящим наблюдает девушка. Неожиданно для всех он ударил в лицо одного из парней. Тот рухнул… Во время следствия выяснилось, что пострадавший на всю жизнь останется инвалидом.

3. Впервые Галя попала на учет в инспекцию по делам несовершеннолетних в возрасте 10 лет. Теперь ей 13. Сегодня суд вынесет свое решение об отмене отсрочки приговора для Гали, осужденной в минувшем году за кражу к двум годам лишения свободы. Галя с тоской ожидает решения своей участи. Ее похождения: бродяжничала, дважды числилась в официальном розыске, не училась и не работала, скиталась по притонам, попала в спецшколу...

Задержали ее за кражу кошелька с деньгами из сумки женщины на рынке.

Рефлексия: Какие знания, полученные на уроках, мы сегодня использовали? Что новое узнали? Где и как сможем применить новое знание?

Алгоритм работы в группе:

- прочитать текст правовой ситуации;

- обсудить материал и ответить на предложенные вопросы;

- определить, кто из членов группы будет отвечать на тот или иной вопрос;

- выступить всей командой перед классом и ответить на возможные вопросы.

Задание для группы:

- определить чьи права нарушены?

- кто виновен в нарушении прав?

- какова ответственность за данное поведение?

- предложить, в каких условиях участник этой истории?

- какие друзья могли окружать данного «героя»?

- кто мог оказать помощь, в чем она могла оказаться?

- выбрать из предложенных афоризмов (1-2) те, которые по вашему мнению, точно характеризуют предложенную правовую ситуацию.

Афоризмы

«Жизнь учит лишь тех, кто ее изучает»

В.О.Ключевский

«Никакие выгоды, достигнутые ценой преступления, не могут вознаградить потерю душевного мира»

Г.Филдинг

«Плохие люди опасаются проступков, страшась наказания, хорошие - из-за любви к добродетели»

Ювенал

«Когда виновный признает свою вину, он спасает единственное, что стоит спасать, - свою честь»

В.Гюго

«В том и состоит пагубность дурного поступка, что он таит в себе зародыш новых мерзостей»

Ф. Шиллер

«Преступник может иногда избежать наказания, но не страха перед ним

Сенека

«Позорно не наказание, а преступление»

И.Тер дер

«Величайшее поощрение преступления -безнаказанность»

Цицерон

«Преступление нуждается лишь в предлоге»

Аристотель

«Алкоголь - поставщик людей для тюрем»

А.Бодрираллар

«Люди, считающие деньги способными все сделать, сами способны все сделать за деньги»

П.Буаст

«Кто умеет довольствоваться малым, тот богат»

К.Гольдони

«Ложь и коварство - прибежище глупцов и трусов»

Ф.Петрарка

Приложение 8

Кейс № 5 «Чем слово наше отзовется?..»

Цель: побудить подростков к осознанию причин и последствий употребления нецензурных выражений и способствовать формированию критического отношения к сквернословию.

- Сегодня мы будем говорить о чистоте языка. Взгляните на доску, прочитайте эпиграф к занятию:

“Слово принадлежит наполовину тому, кто говорит, и наполовину тому, кто слушает”

(М. Монтень)

Обсудите в группах (3-4 человека) его смысл и представьте результат обсуждения (3-5 минут).

Спасибо всем за высказанные версии.

- Мы, люди, чувствуем, что слова - это нечто большее, чем просто следующие друг за другом звуки, слоги, буквы. О слове, написанном, услышанном, произнесенном вслух или про себя, на протяжении многих веков, от античности до наших дней, размышляли люди.

Я предлагаю вам послушать притчу о мудром Эзопе. Однажды на пир к богатому и знаменитому купцу пришли гости, кто-то из них сказал хозяину: «Всему городу известно, что у тебя остроумный и находчивый раб. Пошли его на базар, пусть принесет нам самое прекрасное на свете.» Хозяин велел позвать Эзопа. «Ты слышишь, Эзоп. Вот тебе деньги, сходи на базар и купи самое прекрасное, что есть на свете. Раб уходит и возвращается с подносом, покрытым салфеткой. Ее поднимают, а там лежит язык. «Эзоп, ты же принес язык? А разве это не самое прекрасное, что есть на свете? Языком мы произносим слова нежности, верности, любви, языком мы провозглашаем мир, языком мы произносим слово “свобода”.

Через некоторое время кто-то подсказывает хозяину: «Пусть твой раб пойдет и принесет самое ужасное, что есть на свете. Вновь Эзоп возвращается с тем же подносом. Под салфеткой лежит язык. Удивлению гостей нет предела. «Эзоп, ты же опять принес язык?» « А разве это не самое ужасное, что есть на свете? Языком мы произносим слова ненависти, языком мы объявляем войну, языком мы произносим слово “раб”».

Задание группам:

- Попробуйте “свернуть” смысл всей притчи или одной ее части до пословицы, крылатой фразы, песенной, стихотворной строки. (5-7 мин.)

(Примерные варианты: язык мой – враг мой, доброе слово и кошке приятно, слово - серебро, молчание- золото и т.д.)

Какие точные слова вы вспомнили о языке! Можно я тоже приму участие? Знаете, мне кажется, если бы эта притча родилась в наше время, то она могла бы заканчиваться так: “… языком мы произносим слово “раб”, языком мы произносим нецензурные слова”.

- Что такое цензура?

- Что такое нецензурные слова? Послушайте, что об этом сообщает словарь… (информация из словаря)

Готовясь к встрече с вами, я пролистала книгу В.С. Миловатского “Об экологии слова”. Книга написана верующим человеком и отражает взгляд церкви на эту проблему. Вот, что пишет автор:

“Напрасно юные и совсем уже юные мальчики считают мат признаком силы, мужественности, удали, как говорят “крутости”. Большое зло скрывается в этих бессмысленных, противно-вульгарных “выражениях”, кои и выражают лишь темноту и злобность. Напрасно считают некие ученые и прочие обыватели, что на Руси, так заведено, что ей без “выражений” никак нельзя. Да еще и гордятся, что иностранцы, часто еще не зная русского языка, вовсю матерятся, предпочитая мат другим ругательствам. А в наше время мат проник уже и в художественную литературу, которая решила, что без этого ей не выжить. Мертвенность идет от мата и умертвляет окружающее. Дети, вырастающие в такой среде, развиваются ущербными психически, умственно, культурно. Сквернословие прежде всего разрушает личность. Теряется оригинальное, выражающееся. Оно настроено на заурядность и стремится всех подогнать под нее, сделать серой массой. Оно лишает мысль полета. Но самое ужасное зло: сквернословие порождает безымянность. Для сквернословов не требуется знать и величать по имени – отчеству. Какое отчество, когда даже имя заменяется кличкой, а то и вовсе человек никак не называется, он уже становится безымянным. Безымянность сродни безликости. Безличное стадо, безликая масса, безликая тьма. И, как имя связанно с ликом, светом, созиданием, так безымянность раздирает ткань бытия, обрекая на погибель. Матерщина насаждает именно безымянность”.

- Задание группам: ответить на вопрос: “Каковы возможные последствия того, что человек использует в речи мат:

1 группа – для отношений этого человека с другими людьми;

2 группа – для внутреннего самоощущения;

3 группа – для отношений с противоположным полом;

4 группа – для профессионального авторитета;

5 группа – для развития интеллекта?”

Справка. Нецензурная речь недопустима и ее использование запрещено даже законом – статья 156 Уголовного Кодекса, “Мелкое хулиганство”. Мелкое хулиганство, то есть нецензурная брань в общественных местах и другие подобные действия, нарушающие порядок и спокойствие граждан. Влечет наложение штрафа в размере от 10 до 50 рублей или испытательные работы на срок от 1 до 2 месяцев с удержанием 20-типроцентов заработка, а в случае, если по обстоятельствам дела с учетом личности нарушителя, применение этих мер будет недостаточным – административный арест на срок до 15 суток.

Употребление нецензурной речи может привести к отрицательным для личности последствиям: замедляется развитие интеллекта (зачем думать, подбирать слова), нарушаются отношения с окружающими людьми.

Вопросы группам:

Что можно сказать о тех, кто употребляет нецензурные выражения для связки слов? Как им преодолеть эту привычку?

Что можно сказать о тех, кто употребляет нецензурные выражения для убедительности речи?

Что можно сказать о тех, кто употребляет нецензурные выражения, когда “психуют”?Как научиться “не психовать”? Где этому учат?

Почему некоторые матерятся, когда выпьют? Означает ли это, что они хорошо воспитаны, коль в трезвом виде не матерятся?

Чем бы вы объяснили тот факт, что большинство ваших сверстников допускают использование нецензурных выражений в речи? (5-6 мин.)

Итак, терпимость окружающих способствует засоренности речи матом. Но некоторые все же пытаются одернуть друзей, близких. Одна девушка пишет в газету:

“Никак не могу отучить своего друга от грубых и нецензурных выражений. Он нисколько не стесняется при мне и моих подружках может сказать такое, что становится тошно и мерзко на душе. Как перевоспитать его? Он говорит, что ничего тут зазорного нет, что он просто для связки слов некоторые выражения употребляет. А я не кисейная барышня, подумаешь, дескать, рабочий человек сказал “крепкое словцо”.

- Напишите письмо - ответ этой девушке. (5 мин.)

(можно переформировать группы и попросить написать письма: девушки – девушке, а юноши-юноше.)

Спасибо за содержательные, добрые письма, за работу в группах. Наше занятие подошло к концу. Давайте закончим его красивыми стихами, листок с ними пойдет по кругу, каждый прочитает несколько строк и передаст другому.

Мой верный друг, Мой враг коварный, Мой царь! Мой раб! Родной язык! Валерий Брюсов

Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Вадим Шефнер

У меня от хамства нет защиты. И на этот раз оно сильней. Звонкие хрусталики разбиты- Позывные доброты моей. Только слышно, как в душе играет На старинной скрипочке печаль, И слова для мести выбирает, Что забыты были невзначай. Ну, а хамство руки потирает, Все ему пока что сходит с рук. Сколько мир от этого теряет?! Только нам сплотиться недосуг. У меня от хамства нет защиты. Как обидно, что в душе моей Звонкие хрусталики разбиты, А ведь я берег их для людей Андрей Дементьев

Что в сердце нашем самое святое? Навряд ли надо думать и гадать. Есть в мире самое простое И самое возвышенное – Мать! Так почему большое слово это, Пусть не сегодня, а давным-давно. Но в первый раз ведь было кем-то, где-то В кощунственную брань обращено? Тот пращур был и темный и дурной, И вряд ли даже ведал, что творил, Когда однажды взял и пригвоздил Родное слово к брани площадной Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова. И все же трудно попросту понять Что слово «мат» идет от слова «мать» Сквернейшее от самого святого! Неужто в правду за свою любовь, За то, что родила нас и растила, Мать лучшего уже не заслужила, Чем этот шлейф из непристойных слов?! Ну, как позволить, чтобы год за годом Так оскорблялось пламя их сердец?! И сквернословом всяческого рода Пора сказать сурово, наконец: Бранитесь или ссорьтесь, как хотите. Но не теряйте звание людей. Не трогайте, не смейте, не грязните Ни имени, ни чести матерей? Эдуард Асадов

Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость.

Аврелий Августин

У короткого ума - длинный язык.

Аристофан

Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, но порча языка.

А. П. Сумароков

Мы лишь тогда ощущаем прелесть родной речи, когда слышим ее под чужими небесами!

Мне никогда не требуется думать, в какой форме выразить ту или иную мысль, слова сами приходят ко мне вместе с мыслью; но я весьма часто бываю вынужден тщательно обдумывать мысль, чтобы вернее ее выразить; и как только у меня формируется определенное мнение, все тут же оказывается сказано само собой... А когда я пытаюсь поиграть словами как бубенцами, они перестают приходить.

Бернард Шоу

Истинное красноречие - это умение сказать всё, что нужно, и не больше, чем нужно.

Ларошфуко

Язык - это среда, в которой объединяются "Я" и мир.

Ханс Георг Гадамер

Речь нуждается в захватывающем начале и убедительной концовке. Задачей хорошего оратора является максимальное сближение этих двух вещей.

Гилберт Честертон

Хорошее выражение имеет почти такую же цену, что и хорошая мысль.

Георг Лихтенберг

Язык похож на надтреснутый котел, по которому мы выстукиваем мелодии, звучащие так, как будто они предназначены для танцев медведя, между тем как мы бы хотели тронуть ими звезды.

Гюстав Флобер

То, что может быть понято, есть язык.

Ханс Гадамер

Что бы ни говорили дипломаты и поэты, главное достоинство языка - в ясности.

Стендаль

...человек бесхитростный, но увлеченный страстью, может убедить скорее, чем красноречивый, но равнодушный.

Ларошфуко

Самый милый моему сердцу язык - тот, на котором, моя дорогая, ты однажды сказала мне, поднося цветок: "Люблю тебя!"

Джордж Мередит

Я часто убеждался в том, что простое слово благотворно действует на множество людей, и не автор слова, а само оно приводит в движение души, скрыто проявляя свою силу.

Франческо Петрарка

Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни.

К. Д. Ушинский

Не исследующая наука, а творящий язык породил вместе и слово и понятие.

Йохан Хейзинга

Обращаться с языком кое-как – значит, и мыслить кое-как. Слово есть поступок.

Л. Н. Толстой

Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сомнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся.

М. В. Ломоносов

Верные слова не изящны, изящные слова не верны.

Лао-Цзы

Вовсе не обязательно соглашаться с собеседником, чтобы найти с ним общий язык.

М. Тэтчер

Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдет, а ежели хочешь блеснуть, тогда другое дело.

Л. Н. Толстой

Почему слушающий засыпает, а говорящий нет? Тот больше устает.

Михаил Жванецкий

Все пути мысли более или менее ощутимым образом загадочно ведут через язык.

Мартин Хайдеггер

Границы моего языка означают границы моего мира.

Людвиг Витгенштейн

Я всегда брался за новый язык, чтобы овладеть новым рабочим орудием.

Мирче Элиаде

Мы выбираем язык не потому, что он кажется нам необходимым, - мы выбираем себе язык и тем самым делаем его необходимым.

Ролан Барт

В философии ох как следует заботиться о словах, именно для того, чтобы не было вечного спора о смысле.

П. Гассенди

Язык у человека мал,

А сколько жизней он сломал,

Свой проявляя низкий норов, -

Виновник сплетен, склок, раздоров!

Себастьян Брант

Язык - самое опасное оружие: рана от меча легче залечивается, чем от слова.

Педро Кардерон де ла Барка

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценней самой вещи.

Н. В. Гоголь

Когда язык ничем не стесняется, все бывают стеснены.

Жан Жак Руссо

Именно языку надлежит одновременно и устанавливать пределы, и преступать их.

Жиль Делез

Острый язык - это единственное режущее оружие, которое становится острее от постоянного употребления.

В. Ирвинг

Существование людей крепко связано языком.

Жорж Батай

Язык не может быть плохим или хорошим... Ведь язык - это только зеркало. То самое зеркало, на которое глупо пенять.

Сергей Довлатов

Язык не всегда в силах выразить то, что видит глаз.

Фенимор Купер

Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нем можно судить и по языку, которым он выражается.

Джонатан Свифт

Берегись изысканного языка. Язык должен быть прост и изящен.

А. П. Чехов

Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры... Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.

А. И. Куприн

Если два человека говорят одинаково, это не значит, что они говорят одно и то же.

Б.Г. Кузнецов

Как материал словесности, язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими.

А.С. Пушкин

Но какая гадость чиновничий язык! Исходя из того положения... с одной стороны... с другой же стороны - и все это без всякой надобности. Тем не менее и по мере того чиновники сочинили. Я читаю и отплевываюсь.

А. П. Чехов

Приложение 9

СЛОВА - КОНФЛИКТОГЕНЫ

Основными словами - конфликтогенами в деловом, семейно-бытовом и другом общении являются:

- слова, выражающие недоверие: «вы меня обманываете», «я вам не верю», «вы не разбираетесь» и др.;

- слова-оскорбления: негодяй, подонок, дурак, бестолочь, лентяй, ничтожество и др.;

- слова-угрозы: «мы еще встретимся», «я вам это припомню», «ты еще пожалеешь» и др.;

- слова-насмешки: очкарик, лопоухий, мямля, дистрофик, коротышка и др.;

- слова-сравнения: «как скотина», «как свинья», «как попугай» и др.;

- слова, выражающие отрицательное отношение: «я тебя ненавижу», « я не хочу с тобой разговаривать», «ты мне противен» и др.;

- слова-долженствования: «вы обязаны», «ты должен» и др.;

- слова-обвинения: «вы все испортили», «вы обманщик», «ты во всем виноват» и др.;

- слова, выражающие категоричность: «всегда», «никогда», «все», «никто» и др.

85