15. Социально-ролевое общение. Особенности общения в условиях функционирования организации (фирмы).

социальная роль — это выработанная обществом и усвоен¬ная индивидом система мыслей и чувств, намерений и действий, подо¬бающих в данной ситуации человеку, занимающему определенное со¬циальное положение. Между тем, помимо социальной каждый человек исполняет и другие роли. Наиболее значимыми из них являются межличностные, внутригрупповые и индивидуальные роли.

Межличностные, внутригрупповые и индивидуальные роли

межличностная роль — это то поведение, которое ожида¬ется от одного человека другим человеком согласно установившимся между ними от¬ношениями. Если один пренебрегает ролевыми ожиданиями партнера, то от¬ношения меняются и межличностные роли распределяются по-новому.

Внутригрупповая роль — это поведение, которое ожидается от сотрудника членами малой группы, куда он входит, в соответствии с имиджем, приобре¬тенным им в структурном подразделении фирмы или организации

индивидуальную роль-это то поведение, которое человек ожидает от самого себя (согласно своей самооценке) и которое при определенных обстоятельствах воспро-изводит прошлый опыт приспособления к окружающей его социальной среде (большой или малой группе).

Особенности общения

в условиях функционирования организации

Характер корпоративного общения определяется принципом строгой субординации, отличается категоричностью, краткостью, реализацией профессиональных категорий, понятий и терминов. Его главным содержанием являются проблемы организации служебного взаимодействия, обеспечения четкости в реализации проектов, выполнения договорных обязательств и др. В таком общении основное условие успеха руководителя заключается в произведении впечатления грамотного специалиста, знающего свое дело профессионала.

Свои особенности имеет также и некорпоративное общение сотрудников. Его основным содержанием, как правило, являются личностные проблемы и собственные интересы сотрудников.

16. Организационно-дидактические основы образования. Общая характеристика системы непрерывного образования в Российской Федерации.

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ

• Главная цель – формирование свободной, ответственной, гуманной личности, способной к дальнейшему саморазвитию.

• Главный принцип – общедоступность образования.

Единство обучения и воспитания:

• обучение - формирование знаний, навыков и умений;

• воспитание - формирование личностных свойств и качеств.

ЛОГИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Образовательные стандарты (ФГОС) – совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ.

Структура:

• федеральный компонент;

• национально-региональный компонент;

• компонент образовательного учреждения.

Обеспечивают:

• единство образовательного пространства РФ;

• преемственность основных образовательных программ.

1.1. Основные образовательные программы – совокупность требований, обязательных при реализации конкретной образовательной программы.

Виды:

• дошкольного образования;

• общего (школьного) образования;

• профессионального образования;

• послевузовского образования;

• дополнительного образования.

1.2. Примерный учебный план – совокупность рекомендаций по организации образовательного процесса.

Структура:

• базовая часть;

• вариативная часть;

• дисциплины по выбору.

Определяют:

• перечень учебных дисциплин и их трудоемкость;

• распределение дисциплин по семестрам (четвертям);

• форму промежуточной и итоговой аттестации.

2.1. Рабочий учебный план – раскрывает структуру образовательного процесса применительно к конкретному учебному заведению.

2.2. Рабочая программа учебной дисциплины – конкретизирует содержание предмета и методику его изучения.

Структура:

• содержание курса;

• распределение часов по темам;

• виды текущей, промежуточной и итоговой аттестации.

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

• направление в образовании, обеспечивающее удовлетворение образовательных потребностей лиц, занятый профессиональной деятельностью.

Андрагогика – отрасль педагогики, разрабатывающая теоретические и прикладные проблемы обучения и воспитания взрослых.

Направления образования:

• повышение образовательного уровня;

• получение второго образования;

• повышение квалификации;

• переподготовка.

САМООБРАЗОВАНИЕ

• активная познавательная деятельность человека , связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области учебной и профессиональной деятельности.

Формы самообразования:

• изучение специальной печатной литературы;

• прослушивание аудиозаписей;

• использование электронный ресурсов;

• консультации специалистов;

• практическая деятельность.

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

• непрекращающееся освоение человеком социокультурного опыта с использованием всех звеньев образовательной системы государства и информационных ресурсов.

Психолого-педагогический аспект:

• опора на самообразование;

• формирование и развитие навыков самоучения;

• использование современных форм, методов и средств;

• увеличение объема жизненного опыта;

• самостоятельный выбор образовательных целей.