12. Теория и методика организации и развития детского коллектива в дополнительном образовании.

13. Методика работы педагога дополнительного образования с родителями.

Работе с родителями в детском учреждении уделяется особое внимание. Здесь семья выступает, во-первых, в роли субъекта воспитательного процесса, влияя на формирование личности ребёнка, его образовательных потребностей, во-вторых, в роли социального заказчика образовательных услуг, определяющего цель деятельности учреждения и педагогов

Для ребёнка самая близкая и значимая образовательная среда-семья.

Отличительная особенность системы доп.образования детей является активное участие родителей и семьи.

Взаимодействие семьи и учреждения доп.образования в интересах развития личности ребёнка осуществляется через:

• Программы совместной деятельности детей и родителей различной направленности;

• Семейные культурно – экскурсионные программы;

• Традиционные встречи многодетных семей;

• Благотворительные праздники и концерты для семей, в которых воспитываются дети-инвалиды;

• Встречи опекунов детей, оставшихся без родителей;

• Семейные клубы и мастерские.

Эти и другие формы совместной работы с родителями реализуются в гос. И муниципальных учреждениях доп.образования детей.

Как показывает практика, работы ПДО с родителями может иметь следующие уровни:

• Личностный – непосредственное общение педагога и родителей

• Опосредованный – взаимодействие педагога через ядро родительского коллектива – родительский актив

• Функциональный – социально – ролевые контакты педагогического и родительского коллективов

В практике До используются все уровни взаимодействия, углубляющие друг друга в разных социально-педагогических ситуациях.

В основе доп.обр.детей заложены демократические принципы организации, которые имеют разнообразные взаимодействия с семьей:

• Помощь социально незащищенным детям через организацию взаимодействия с социальными службами.

• Организация прктической помощи семьям в решении проблем детско-родительских отношений через систему психолого-коррекционных мероприятий с детьми и родителями.

• Создание системы совместного досуга детей и родителей через организацию семейных праздников, соревнований и фестивалей, клубов выходного дня.

• Вовлечение родителей в образовательный процесс через участие родителей в занятиях учебных групп детского объединения, организацию семейных клубов по интересам

• демонстрацию родителям учебных достижений их ребёнка.

• Консультации разного вида( медицинские, психологические, юридические итд) для родителей.

Процесс взаимодействия возможен и необходим в системе доп.образования детей:

• Учет индивидуальных особенностей родителей и детей с целью своевременного выявления и коррекции, деструктивных детско-родительских отношений;

• Положительная установка родителей на взаимодействие с учреждением доп.образования.

• Создание в ходе взаимодействия для каждого ребёнка «ситуации успеха», ведущей к выработке адекватной самооценки и способствующей эффективному становлению личности.

• Создание для ребёнка и родителей возможности для отреагирования конфликтных, стрессовых, травмирующих ситуаций, с целью становления саморегуляции и расширения поведенческого репертуара.

Реализация этих посылок успешно проходит с использованием методики тренинговой работы с родителями.