- •Ответы к экзамену
- •Общее представление о педагогических технологиях и их применении в дополнительном образовании детей.
- •Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования и методика его организации.
- •Индивидуальная траектория развития ребенка в условиях дополнительного образования детей
- •Методики личностного развития в дополнительном образовании (особенности и направления методики личностного развития).
- •Методики развития творческих способностей в объединениях дополнительного образования (виды методик развития творческих способностей).
- •Теория и методика организации и развития детского коллектива в дополнительном образовании.
- •Методика работы педагога дополнительного образования с родителями.
- •Психолого-педагогическое сопровождение работы педагога дополнительного образования детей.
- •Проектирование как технология работы с детьми в дополнительном образовании.
- •Занятие как форма организации и частная технология работы педагога дополнительного образования.
- •Инновационная деятельность в дополнительном образовании: типы, нормативно-правовое обеспечение, специфика создания проектов и моделей в дополнительном образовании детей.
- •Планирование педагогической деятельности в дополнительном образовании.
- •Перечень оборудования необходимый для проведения промежуточной аттестации (итогового контроля) по учебной дисциплине:
- •1. Текст проекта, разработанного группой студентов (индивидуально).
- •2. Конспект занятия, разработанного студентом (группой).
Методики личностного развития в дополнительном образовании (особенности и направления методики личностного развития).
Личностное развитие основывается на учете индивидуальных особенностей учащихся, но не в традиционном его понимании. Суть такого вида деятельности в разработке и обосновании комплексной и системной технологии с ориентацией на внутренние механизмы развития и функционирования личности – персонализацию, рефлексию, стереотипизацию. Существенной стороной организации личностного развития является учет психологии детей, который определяет специфику работы той или иной технологии. Другими словами создаются определенные условия для развития личности, с учетом предпочтений и интересов воспитанника, позволяющие ему самовыражаться и самоактуализироваться. И в этом случае здесь важна роль системы дополнительного образования, т.к. оно самоценно, у него особое содержание, технология, образовательная методика, оно практико-ориентированно, процесс познания иной, чем в школе. Он строится не вербально, а от действия – к знанию, к творчеству.
Цель педагогической деятельности учителя в системе дополнительного образования – передать ребенку, с его индивидуальными способностями и возможностями, социокультурное содержание образования, опыт, создать для него целостную среду становления и развития личности. Образовательная деятельность педагогов ДО ориентирована на детей разного уровня развития и разной подготовки. Создавая условия для личностного развития детей педагогами используются принципы личностно-ориентированного обучения, контроль эффективности полученных знаний проходит как через идеологию критериально-ориентированного тестирования, так и через вовлечение детей в активную творческую деятельность. Личностный подход имеет много общего с индивидуальным подходом, но преследует главную цель – развитие личности, принятие ее самости, создание условий для проявления и развития личностных функций субъектов образовательного процесса. Комплексное осуществление этих требований устраняет упрощенность возрастных и индивидуальных подходов, обязывает педагога учитывать глубинное развитие процессов, опираться на закономерности причинно-следственных отношений в личностном развитии детей. При таком подходе происходит развитие не отдельно личности ребенка и личности педагога, а единого субъекта образовательного процесса.
Так, при наборе детей в группы изучаются индивидуальные особенности подростков, мотивация к занятиям творческой деятельностью, проводятся собеседования с детьми по выявлению навыков и интересов школьников, групповые тренинговые занятия на сплочение групп первого года обучения с использованием методик Р.В. Овчаровой, Л.И. Дубровиной («Справочная книга школьного психолога» М., Владос, 2002 г). Совместная деятельность с социальными педагогами и психологами позволяет найти к ребятам индивидуальный подход, раскрыть их способности, развивать возможности их творческого роста.
Методики развития творческих способностей в объединениях дополнительного образования (виды методик развития творческих способностей).