I.2. Социальное значение физической культуры

Физкультура и спорт как замечательное общественное явление достигло своего современного высокого состояния, поддерживаемого и развиваемого в большинстве стран на высоком государственном уровне, благодаря длительному историческому пути. Движущей силой этого явления были и остаются потребности отдельного человека и общества в воспитании физически и духовно здорового молодого поколения, в подготовке его к жизни, в разностороннем развитии личности, в достижении удовольствия, радости, здоровья и многого другого, что могут дать занятия физкультурой и спортом.

Общеизвестно, что удовлетворение базисных социально-биологических потребностей человека является основной предпосылкой развития личности. В иерархии потребностей высшее место отводится потребностям в творчестве и самоактуализации личности. Без преувеличения можно утверждать, что многие из них с успехом могут удовлетворяться в общедоступной и наиболее демократичной области человеческой деятельности - физической культуре. Особенно это касается занятий спортом, открывающих простор для удовлетворения потребностей высшего порядка в самоутверждении и творчестве. Этот положительный спортивный опыт затем с успехом может быть перенесен и на другие сферы деятельности человека, чему не мало поучительных примеров из жизненных судеб спортсменов.

Общество не располагает более полноценным средством, обеспечивающим физическую подготовленность людей к благополучной и полноценной жизни в современных условиях, чем физическая культура. Физическое воспитание, самостоятельные занятия физкультурой и спортом могут дать в первую очередь такие ценности, как крепкое здоровье, развитие способностей, необходимых человеку в различных сферах деятельности, полноценный активный отдых.

Известно, что здоровый, хорошо физически подготовленный человек, сильный, выносливый, ловкий и быстрый, владеющий многообразными двигательными умениями и навыками, быстрее и успешнее приспособится к жизни, освоит новую профессию; его труд будет более эффективен. Существенное увеличение доли умственного, интеллектуального труда в процессе современного производства не снижает требований к физической подготовленности работников, т.к. технический прогресс еще более заостряет проблемы надежности человека в системе производства.

Воздействие физических упражнений на человека чрезвычайно многообразно. При методически правильном использовании они благотворно влияют практически на все органы и системы. Широко известна роль физических упражнений в развитии силы, выносливости, быстроты, совершенствовании функций вегетативной, соматической и центральной нервной систем. Рациональное применение физических упражнений способствует повышению умственной работоспособности и является наиболее эффективным способом снятия умственного утомления и нервно-психического напряжения. Еще в ХVIII веке выдающийся французский врач Тиссо писал о том, что движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарство, любое лечебное средство. Но все лечебные средства не могут заменить движение.

Не менее ценны процесс физического воспитания и другие формы занятий физкультурой и спортом во всестороннем развитии личности, в физическом, умственном, нравственном и эстетическом развитии. При этом влияние на умственное развитие проявляется в улучшении таких качеств, как восприятие, наблюдательность, память, внимание, уровень и устойчивость умственной работоспособности и других. Еще в 1888 году П.Ф. Лесгафт в своем "Руководстве по физическому образованию детей школьного возраста" писал: "Образование ни в каком случае невозможно без последовательного усовершенствования органов, при посредстве которых человек, главным образом, воспринимает действующие на него извне возбудители. Поэтому, насколько развит палец (орган осязания), глаз, ухо и все воспринимающие извне органы, настолько же развит и ум человека и настолько человек в состоянии самостоятельно действовать. Развитие всех этих органов получается исключительно упражнением и составляет одну из главных задач физического образования".

Связи умственного и физического развития тесны и многообразны. Само нормальное физическое развитие и хорошая физическая подготовленность являются важными предпосылками полноценной умственной деятельности.

В настоящее время все больше склоняются к тому, что оценку физическому, психическому и нравственному здоровью надо делать не по наличию или отсутствию болезней, отклонений и недостатков, а в большей степени по присутствию немалого числа определенных положительных качеств и достоинств в структуре личности. Занятия физкультурой и особенно спортом способствуют обогащению личности этими положительными качествами и достоинствами. Многие из них были перечислены ранее при рассмотрении спортивной деятельности. Занятия в организованном процессе физического воспитания или в других формах обычно носят коллективный характер и учат занимающихся умению соразмерять личные и общественные интересы, подчиняться принятым правилам и соблюдать этические нормы, прививают чувство справедливости и культуру общения. Вот как еще в 1912 году в развитие взглядов П.Ф. Лесгафта на физическое образование (воспитание) описывает М. Гарф пробуждение и развитие личности ребенка в подвижной детской игре в книге "Памяти Петра Францевича Лесгафта" (СПб, издательство газеты "Школа и жизнь", 1912): "Игра идет; посмотрите, что сделалось с детьми; лица возбуждены, внимание, наблюдательность повышены, мысль работает усиленно, изощряясь найти более легкие пути для разрешения указанной задачи; ребенок забывает себя и часто, с риском быть пойманным, бросается на выручку своего товарища; все его личные интересы отошли на задний план. Какую массу полезных для ребенка моментов имеем мы: одновременная работа и внимания, и наблюдательности, и мысли. И все это вызывается не эгоистическими стремлениями, а высоким чувством товарищества. Удивительны дети в эти минуты: попробуй кто-нибудь переступить правила игры, как сейчас же горячо его начнут порицать товарищи.

Все понимают и чувствуют, что только руководствуясь законом, ограничивающим произвол в действиях, возможно разумно вести дело.

Чувство справедливости, чувство товарищества, чувство законности, знакомство с общественным мнением - зачатки всего этого дает нам игра.

Не эти ли чувства нужны для наших детей, как для будущих граждан, как для полезных, деятельных членов общества. И это все дает нам игра, та игра, которая у нас в таком пренебрежении, в которой находим только одну положительную сторону - источник веселья у детей. Лесгафт никогда не смотрел на игру как на забаву".

Следует обратить внимание, что детеныши всех живых существ любят играть. Идет познание мира, подготовка к будущим жизненным ситуациям через приятное занятие. Поэтому с незапамятных времен игра является важным, эффективным и привлекательным методом воспитания, обучения и развития человека, в том числе, и в сфере физической культуры.

Как любой учебный труд, освоение ценностей физической культуры в учебном процессе физического воспитания или спортивной деятельности несет в себе одновременно и элементы трудового воспитания. К ним следует отнести в первую очередь воспитание трудолюбия и прилежания, выносливости и терпения, настойчивости.

В физической культуре заключены огромные возможности для эстетического воспитания человека, развития способности воспринимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное в гармонично развитом теле человека, в его поступках, в отточенных до высокой степени совершенства движениях. Под влиянием физических упражнений тело становится красивым, движения и действия человека становятся более изящными, энергичными, выразительными. Красоту физической культуры можно обнаружить в спортивной фигуре, одежде, внешнем виде, спортивном поведении. Красиво смотрится умелое, эффективное проявление силы, скорости и стремительности, ловкости и выносливости. Недаром эстетические и нравственные ценности физической культуры находят свое отражение в произведениях искусства, песнях, в литературе, фильмах, в архитектуре спортивных сооружений, в ярких спортивных мероприятиях. Все эти отражения эстетики в прекрасном, возвышенном, героическом, трагическом и даже комическом, что свойственно особенно спорту, воспитывают эстетические вкусы, чувства, идеалы и потребности людей. Воспитательное действие спорта оказывается не только на его активных участников, но и на зрителей. Всеобщий интерес к спорту как зрелищу, его общепонятность, непредсказуемый драматизм, мощный эмоциональный заряд воспитывают и объединяют людей. Благодаря средствам массовой информации сопричастие, сопереживание одних и тех же спортивных событий людьми на разных концах планеты устанавливают мосты взаимопонимания, товарищества и доброй воли.

Бесспорно также, что социальная воспитательная роль "маяков", героев спорта может заключаться в пропаганде убеждения в том, что возможности человека намного шире, чем те, которыми он себя ограничивает. Люди в суете повседневности должны, оглянувшись, иметь примеры мужества и выносливости: "Да, человек это может". Каждый из нас гораздо сильнее, чем ему кажется, и эта вера в себя - залог успеха.

Важной социализирующей функцией физической культуры является предоставление ею широких возможностей для приобретения опыта объединения, товарищеского общения и взаимопонимания людей, их взаимного положительного влияния и духовного обогащения, происходящих на фоне общих, доставляющих радость и удовольствие занятий физкультурой и спортом. Этот опыт переносится и на другие стороны жизни. Известно, что, как правило, физкультурники и спортсмены очень общительны и коммуникабельны, у них много друзей, они хорошие "психологи" и "дипломаты", их человеческие связи, обретенные в сфере физкультурной деятельности, очень крепки и долговременны.

И в заключение этого далеко не полного рассмотрения социального значения физической культуры следует отметить наиболее ярко выраженное влияние спорта на социально-экономическое развитие и преображение облика и судьбы городов, где проводятся такие крупные соревнования, как Олимпийские игры. Будем надеяться на такое благотворное влияние спорта и на наш Санкт-Петербург в связи с возможным проведением в нем Олимпиады в будущем.

^{# $ + K > @} Давиденко Д.Н. и др. Глава 1. п.1.2