- •1.Основні завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •2. Предмет і основні категорії психології вищої школи
- •3. Зв¢язок психології вищої школи з іншими науками.
- •4. Методологія, принципи та меоди психологічного дослідження.
- •6.Суперечливості та кризи студ віку
- •5. Психологічна характеристика студентства.
- •7. Адаптація студента до навчання у вищій школі
- •8.Професійне становлення особистості
- •9. Психологічні особливості студентської групи та її структура.
- •10. Проблема керівництва та лідерства у групі, функції студентського лідера
- •11. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі
- •12. Психологічні особливості розвивального навчання у вищій школі.
- •13. Проблемне навчання та психологічне обгрунтування його ефективного застосування у вищих навчальних закладах.
- •14. Пошуково-дослідницький характер навчальної діяльності студентів.
- •15. Проблеми потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі
- •16. Психологічні особливості провідної діяльності студентів
- •17. Вплив навчальної діяльності на формування особистості студентів.
- •18. Особливості формування професійної самосвідомості студентів
- •19. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами.
- •20. Навчальна активність студентів: сутність
- •21. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії. Шляхи запобігання та стратегії вирішення
- •22. Педагогічний професіоналізм діяльності викладача
- •23.Завдання і зміст діяльності викладача вищої школи.
- •24. Умови розвитку творчих засад у діяльносі викладача вищої школи.
- •25. Соціально-психологічні особливості готовності випускників вищої школи до практичної професійної діяльності
4. Методологія, принципи та меоди психологічного дослідження.
Методологія (від гр. μέΰόδόξ – шлях дослідження, спосіб пізнання та λόγόζ – слово) – вчення про методи пізнання та перетворення світу.Методологія в широкому розумінні – вчення про структуру, логічну організацію, висновки і засоби діяльності в галузі теорії та практики (О. Г. Спіркін, Є. Г. Юдін). У вужчому значенні методологія вказує науці шлях пізнання, отримання і пояснення необхідних фактів, вияв і розкриття закономірностей явищ, які досліджуються. Це система взаємопов’язаних і взаємодоповнюючих методів. Одним із методологічних напрямів сучасної психологічної науки є системний підхід (Б. Ф. Ломов), який полягає в уявленні, вивченні та конструюванні психологічних явищ і об’єктів як системи. Системне дослідження характеризується (зміст): А)підходом до досліджуваного явища, об’єкта як цілого; Б)розкриттям стійких компонентів і зв’язків між ними, які утворюють структуру системи, тобто забезпечують її впорядкованість і організацію; В)знаходженням вертикальних і горизонтальних структур, перші з яких передбачають різні рівні та їх ієрархію; Г)управлінням, за допомогою якого розвивається система, реалізуються зв’язки між різними компонентами та рівнями. Ознаки наукового підходу до вирішення проблеми психологічного дослідження:
По-перше, проблема повинна бути визначеною. Визначити проблему означає охарактеризувати її так, щоб вона стала доступною ретельному дослідженню. Вміння сформулювати проблемне питання залежить від спостережливості науковця, його допитливості, здатності помітити щось нове й цікаве, що виходить за межі відомого психологічного знання.
По-друге, проблема повинна бути викладена так, щоб її можна було пов’язати з сучасною теорією та відомими емпіричними фактами. Без урахування чинних підходів і наукових даних щодо її розв’язання результати дослідження не будуть становити ніякої цінності, адже психологія – це набагато більше, ніж зібрання «сирих» фактів. Вони повинні ще певним чином бути систематизовані та проінтерпретовані в ракурсі психологічної теорії і примножених знань. Для дослідника це означає опрацювання якомога повнішого обсягу наявних наукових джерел (наукова література, електронна база даних, архівні матеріали відомих експериментів тощо). Визначається предмет і мета дослідження.
По-третє, повинна бути сформульована гіпотеза, яка потребує перевірки. Гіпотеза повинна бути узгодженою з теоретико-методологічним підґрунтям і однозначно вираженою, щоб її можна було підтвердити або відхилити результатами дослідження.
По-четверте, повинна бути визначена процедура дослідження (етапи, конкретні методи і методика дослідження). Можливості дослідника безмежні до тих пір, доки він ретельно може здійснювати відповідний експериментальний контроль.
По-п’яте, збір фактів, їх аналіз, узагальнення і пояснення. Важливо, щоб факти заслуговували довіри. Для цього треба знати, яка кількість фактів є достатньою та як їх можна перевірити на доказовість (це забезпечується методами математичної статистики).
По-шосте, формулюються висновки, які є теоретичним підґрунтям для визначення теоретичної значущості і наукової новизни результатів дослідження. Головним таким принципом є принцип об’єктивності, реалізація якого забезпечує надійність, однозначність результатів і неупередженість автора при фіксації фактів та їх інтерпретації. Психологічне дослідження проводиться за такими етапами: а)Відповідно до наукової проблеми і теми дослідження визначається його об’єкт і предмет, мета, гіпотеза та завдання. б)Вибір наукових методів дослідження, які доповнюють один одного (наприклад, спостереження і експеримент). в)Визначення умов дослідження (лабораторний або природний експеримент). г)Розробка плану експериментального дослідження. д)Вибір методів обробки емпіричних даних (кількісний, якісний аналіз). е)Інтерпретація зібраного експериментального матеріалу. є)Формулювання висновків і визначення сфери їх застосування.
Об’єкт дослідження – це частина об’єктивної психологічної реальності (тобто того, що існує незалежно від нашої волі та свідомості), яку потрібно дослідити.
Предмет дослідження – якась конкретна сторона, аспект, властивість або відношення об’єкта дослідження. Об’єкт – це ціле, предмет – якась його частина.
Метод дослідження – (від гр. μέυοδλξ – шлях дослідження, спосіб пізнання) – нормативний обґрунтований спосіб проведення наукового дослідження. Це шлях наукового пізнання, який випливає із загальних теоретичних уявлень про сутність об’єкта дослідження. Методи збору емпіричних фактів обираються за цілями та завданнями дослідження: описати факти: спостереження, аналіз продуктів діяльності, бесіда, інтерв’ю, анкетування, вивчення життєвого шляху (біографічний метод) та ін.; виміряти психічні явища – тести; визначити особливості – констатувальний (природний або лабораторний) експеримент; знайти фактори, виявити психологічні умови розвитку та перетворити явище – формувальний психолого-педагогічний експеримент. Методи інтерпретації: а) генетичний метод – інтерпретація зібраного матеріалу в характеристиках розвитку (фази, стадії, критичні моменти) – виявлення «вертикального» генетичного зв’язку (філогенетичний, онтогенетичний); б) структурний метод – виявлення «горизонтального» структурного взаємозв’язку (класифікація, типологія).