14. Пошуково-дослідницький характер навчальної діяльності студентів.

Обґрунтування актуальності проблеми дослідження здійснюється на основі аналізу проблемної ситуації, яка відображає суперечність між реальним станом об'єкта дослідження та сучасними завданнями (наприклад, особистісний розвиток майбутнього фахівця як пріоритетний напрямок реформування вищої освіти в Україні).Одночасно досліднику потрібно розрізняти об'єкт і предмет дослідження.

Об'єкт дослідження - це частина об'єктивної психологічної реальності (тобто того, що існує незалежно від нашої волі та свідомості), яку потрібно дослідити.

Предмет дослідження - якась конкретна сторона, аспект, властивість або відношення об'єкта дослідження. Об'єкт-це ціле, предмет - якась його частина.

Наукові дослідження поділяють на:

•фундаментальні (дослідження теоретичних закономірностей педагогічних явищ, методології, пошук нових ідей, шляхів і методів пізнання і пояснення);

• прикладні (окремі теоретичні і практичні задачі, вирішення яких поєднує теорію з практикою; як правило, наявні сформульовані теоретичні проблеми, а робота спрямована на уточнення чи критичне вивчення раніше досліджених методик);

• розробки (конкретні практичні завдання, розв'язання яких сприяє розробці навчальних програм, методичних посібників, підручників, дидактичних матеріалів тощо);

• комбіновані наукові роботи (поєднують фундаментальні, прикладні дослідження і розробки).

Основною характеристикою і цінністю психолого-педагогічного дослідження є одержаний результат - сукупність нових ідей, практичних і теоретичних висновків, розроблених методик тошо. Одержаний результат має бути обгрунтованим і достовірним.

Найбільш характерні ознаки будь-якого наукового дослідження:

• характер мети;

• виокремлення спеціального об'єкта дослідження;

• застосування спеціальних засобів пізнання;

• дотримання однозначності термінології. Форми участі студентів у науково-дослідній роботі:

• науково-дослідна робота студентів згідно навчального плану окремих курсів, під час проходження практики, виконання курсових та дипломних робіт;

• участь у роботі наукових гуртків та наукових семінарах при кафедрах;

• доповіді на студентських та інших наукових конференціях;

• науково-дослідна робота студентів за бюджетною тематикою кафедр чи лабораторій, за міжнародними грантами тощо.

Основні етапи психолого- педагогічного дослідження Типові етапи наукового дослідження:

1. Висування гіпотези (гіпотез).

2. Планування дослідження.

3. Проведення дослідження.

4. Інтерпретація даних.

5. Спростування чи підтвердження (неспростування) гіпотези (гіпотез).

6. У випадку відкидання старої - формулювання нової гіпотези (гіпотез).

1. Пошук та попереднє визначення теми, актуальності, проблеми, мети, об'єкта, предмета, гіпотези і завдань дослідження.

2. Ґрунтовне вивчення і теоретичний аналіз літературних джерел (погляди, наукові факти, висновки і т.п.)

3. Аналіз одержаних теоретичних та експериментальних результатів з метою

4. Вибір (чи розробка) і апробація педагогічних (психодіагностичних) та інших дослідницьких методів.

5. Підготовка і проведення психолого-педагогічного дослідження чи його окремих етапів у відповідності з поставленими завданнями

6. Обробка (як правило, статистична) і аналіз результатів, одержаних у ході дослідження. 7. Оформлення одержаних результатів у формі розширеного плану (зміст) та рукопису (науковий звіт, реферат, стаття, монографія, курсова, дипломна чи дисертаційна робота).

8. Розробка науково-методичних рекомендацій, застосування результатів дослідження