21. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії. Шляхи запобігання та стратегії вирішення

Конфлікт- соц.писх. явище, що полягає у зіткненні протилежно спрямованих інтересів, думок, переконань, цінностей, окремих людей , груп, регіонів. К=КС(конфл. Ситуація) +інцидент. За характером є такі конфлікти:• міжособистісні; • міжгрупові;• між індивідом і групою; • внутрішньоособистісні. За змістом конфлікти бувають: • ідеологічні; • професійні; • психологічні; • амбіційні;• етичні; • побутові. Ознаки педагогічного конфлікту:• контакти зводяться до мінімуму; • кожен відстоює свої цінності, які не збігаються в суб'єктів конфлікту;• виникає психологічний антагонізм між викладачем і студентом; • кожен намагається «брати верх», перемогти, не враховуючи інтереси іншого; • об'єктивні причини конфлікту переносяться на особу, з якою конфліктують, тобто набувають суб'єктивного характеру. Є конфлікти, спричинені хибною тактикою педагогічної взаємодії:• неоднакове ставлення викладача до студентів;• порушення педагогічної етики та грубощі;• приниження гідності;• підкреслювання своєї правоти;• погроза студентам перед екзаменами та заліками;• категоричність у судженнях;• відсутність індивідуального підходу, незнання індивідуальних особливостей і, як наслідок, негативний психічний стан студентів, боязкість, тривожність, напруга, втомленість тощо.

Конфліктна ситуацій - виникнення і загострення протиріч між членами групи. Усвідомлення конфліктної ситуації, яке виникає через певний час, активізує її учасників на прийняття необхідних заходів. Коли не вдається врегулювати гострі суперечності, виникає конфлікт.

За своєю природою педагогічні конфліктні ситуації мають суттєві особливості: • суб'єкти конфліктних ситуацій нерівні за соціальним статусом (викладач - студент), що визначає також різну поведінку; • суб'єкти конфліктних ситуацій нерівні за життєвим досвідом і віком, у них різна ступінь відповідальності; • суб'єкти конфліктних ситуацій нерівні за освіченістю, у них різне розуміння явищ і їх причин;• суб'єкти конфліктних ситуацій нерівні за здібностями стосовно вирішення життєвих і професійних проблем.

Види конфліктних педагогічних ситуацій (за М. М. Рибаковим):

• конфліктні ситуації' діяльності - виникають стосовно якості виконання (або невиконання) студентом навчальних завдань, якості успішності; • конфліктні ситуації' поведінки (вчинків) - виникають стосовно порушення студентом правил поведінки у вищій школі, найчастіше під час занять, а також у гуртожитку та ін.; • конфліктні ситуації стосунків - виникають у сфері емоційно-особистісних взаємин студентів і викладачів, у сфері їх спілкування в процесі педагогічної діяльності. Деструктивні функції: псих. дискомфорт, емоц. нестабільність, конфлікт заважає досягти спільної мети,підриває авторитет, знижується ефективність навчання. Конструктивні функції: сприяє самоаналізу, допомагає збагнути інтереси свої та іншої сторони, передумови забезпечує для самовдосконалення.

Форми конфліктної поведінки студента:1) порушення трудової дисципліни;2) грубощі, зухвала поведінка;3) незгода і критика будь-яких пропозицій викладача;4) ігнорування педагогічних вимог, ухиляння від виконання завдань.Як наслідок, у студентів на 70% знижується розумова працездатність. Більшість перестає працювати, виконувати навчальні завдання.

Стадії розвитку конфлікту : 1) суперечність у поглядах, думках і оцінках;2) незадоволення;3) протидія («не буду!»); 4) протиборство - всі сили спрямовані на іншу людину, розриваються теперішні зв'язки, виникає образа, зневага тощо;5) виникає інцидент - зіткнення неприємного характеру (викладач іде до декана, скарга, відмова від спілкування тощо).

Способи подолання причин конфлікту:• ідеологічні- знімаються консенсусом (згодою);• амбіційні - підкреслити значущість особистості іншої людини;• етичні - керуватися нормами етикету, правилами внутрішнього розпорядку.

За К. Томасом є 5 стратегій поведінки в конфліктних ситуація:

Стиль конкуренції, Стиль співдружності, Стиль компромісу, Стиль ухилення, Стиль пристосування.