- •Раздел 3. Деятельность ее понятия, суть и структура
- •1. Почему человеку необходимо проявлять интерес к самому себе?
- •2. Какова основная суть деятельности человека?
- •3. Какие основные виды деятельности человека выделяют в настоящее время?
- •4. Почему деятельность может обернуться злом для человека?
- •5. Можно ли сказать, что деятельность – двигатель прогресса?
- •6. Какую роль играет общение в жизни человека?
- •7. На какое практическое выполнение деятельности направлены основные функции общения?
- •8. Какие стили педагогического общения выделяет современная психолого-педагогическая наука?
- •9. В каких формах существует и проявляется педагогическая категория «отношение»
- •10. В чем отличие между пониманием отношение и взаимоотношение?
- •11. Как рассматривается взаимопонимание в воспитательном педагогическом общении?
- •12. Какие воспитательные подходы помогают ребенку в самопонимании?
- •13. Что понимается под системой воспитательного воздействия?
- •14. Какие структурные компоненты включает система воспитательного воздействия?
- •15. Какова роль семьи в воспитательной системе подрастающего поколения?
- •16. Почему внешкольная система воспитания на современном этапе развития общества является малоэффективной?
- •17. Почему рассматривается родительское воспитании в отличие от обще принятого в педагогике семейного?
- •18. В чем заключается особенность родительского воспитания?
- •19. Какие подходы используются при направленности родительского воспитания «наш ребенок наша собственность»?
- •20. Почему стили родительского воспитания являются важными для формирования личности?
- •21. В чем сущность родительской любви к своим детям?
- •22. Какие задачи должны решаться при создании гуманистической воспитательной системы?
- •23. Какая среда накладывает наибольший след на воспитание личности?
- •24. В чем особенность воспитательное воздействие средства массовой информации?
- •25. В чем заключается сущность воспитательного влияния средств телевидения на развитие личности?
- •26. В силах ли телевидение изменить личность человека?
- •27. В чем заключается отрицательное влияние электронных средств информации на психологию возрастного развития подростков?
- •28. Почему информационные технологии играют ключевую роль в развитии личности и общества на современном этапе существования человека?
- •29. Что открывает ребенку общение с компьютером и привлекает в игре?
- •23. В чем преимущество и опасность компьютерных информационных технологий перед другими средствами массовой информации?
- •24. К чему может привести избыточность информации в Интернете?
- •25. В чем опасность использования компьютерных информационных технологий для психофизического состояния здоровья детей?
- •26. Почему неприемлемыми являются попытки изолировать жизнь ребенка от компьютерных технологий.
- •27. Почему только воспитание ценностных отношений к компьютерным технологиям может обеспечить информационную безопасность ребенка?
- •28. Что сегодня должно являться идеологической базой воспитательной системы?
- •29. Почему внедрение в сферу воспитания теории управления будет способствовать совершенствованию воспитанности человека?
- •30. Какие компоненты включает в себя комплексная система управления воспитанием?
27. Почему только воспитание ценностных отношений к компьютерным технологиям может обеспечить информационную безопасность ребенка?
В формуле информационной безопасности ребенка самая важная часть – его ценностные ориентации, знание, готовность и прилежность в следовании элементарным нормам самосохранения. Нет альтернативы их изучению и освоению, так как нет альтернативы широкому использованию компьютера в жизни. Формирование соответствующих ценностных ориентаций, быть может, является самым трудным и долгим путем к защищенности ребенка от возможной информационной агрессии. Однако, как показывает практика, другого пути просто не существует. Проблема информационной защищенности имеет преимущественно педагогическо-психологическое решение, а все технические, правовые и программные меры могут только создать для него более или менее благоприятные условия. Фактически речь идет о необходимости формирования информационной культуры ребенка.
28. Что сегодня должно являться идеологической базой воспитательной системы?
Идеологической базой современной воспитательной системы являются общечеловеческие ценности как основной системообразующий фактор
История мировой школы и опыт отечественной педагогики подсказывают единый выход- обращение к «разумному, доброму, вечному», к тем общечеловеческим ценностям, которые вырабатывались веками, на протяжении всей истории человеческих цивилизаций. В определении этих вечных ценностей существуют различные подходы и уровни.
Первый из них- уровень религиозного сознания, включающий в себя Божьи заповеди и догматы церкви. Привлекательность такого подхода в том, что мы имеем дело с действительной мудростью многих поколений, зафиксированной в готовых поступках веры. Однако современного воспитателя они, к сожалению, не всегда устраивают. Во-первых, в разных религиях вечные ценности формулируются по-разному. Во-вторых, они отпугивают молодёжь своим догматическим характером. В-третьих, эти ценности служат нравственным ориентиром для верующих, но никак не для атеистов.
Второй подход- уровень житейского создания, в котором бытуют морально-нравственные установки, регулирующие человеческие отношения. В их основе - золотое правило нравственности: относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе. Из него вытекают многие черты характера, составляющие образ хорошего человека: доброта, порядочность, трудолюбие, скромность, милосердие и т.п.
Есть третий путь – обратиться к ценностям фундаментальным, к более общим понятиям, ориентация на которые и должна, рождать в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки.
Заметим, что если теория воспитания не ведет к анализу того, как глобальное, заключающее в себе идеологию, политику и культуру общества, соединяется с духовно-личностным, с микромиром каждого ребенка, то такая теория вряд ли может претендовать на роль научного знания.
29. Почему внедрение в сферу воспитания теории управления будет способствовать совершенствованию воспитанности человека?
В последние годы развитие науки о воспитании человека, ведущие, специалисты мира в основном связывают с широким использованием теории управления. Теория управления — наука о принципах и методах управления различными системами, процессами и объектами. Основами теории управления являются кибернетика и теория информации.
Однако, как показывает изучение этого вопроса, большинство русскоязычных специалистов в отрасли «воспитания», в проблеме управления не видят ничего нового. На сегодняшний день, к сожалению, под управлением понимают перевод объекта (процесса, явления и т.п.) из одного состояния в другое, заранее запланированное.
Действительно, практика управления так же стара, как организация, а это означает, что она действительно очень древняя. На глиняных табличках, датированных третьим тысячелетием до нашей эры, записаны сведения о коммерческих сделках и законах древней Шумеpии, являя собой четкое доказательство существования там практики управления. Однако, как управление, так и организация в древности сильно отличались от тех, что описаны в современной литературе. Хотя самоуправление старо как мир, идея управления как научной дисциплины, профессии, области исследований - относительно нова. Управление было признано самостоятельной областью деятельности только во второй половине двадцатого века.