89. Технологии построения ориентировочной основы действий. Проблема интериоризации, свертывания и автоматизации действий.

Прежде чем стать сокращённым действие проходит определённые этапы, при этом меняются основные свойства (параметры).

1. составление схемы ООД. Представление о цели действие, его объекте, системе ориентиров (раскрывается содержание ООД, порядок действий). Но понять ещё не значит научиться. Эт не действие. Вот почему в теории поэтапного формирования умственных действий после первого этапа выделяется еще четыре, где усваиваемое действие выполняется самим учеником.

2. выполнение действия в материализованном плане. Ориентировочная, исполнительская и контрольная часть действия. Типовые задачи, но не много, тк не должно быть сокращения действия и автоматизации. Проговаривать то, что делается.

3. формирование действия во внешней речи про себя. Беззвучно, без прописывания.

4. формирование действия во внутренней речи. Автоматизация. Не доступно самонаблюдению.

Проблема интериоризации, свертывания и автоматизации действий.

4 формы действия:

материальное (материализованное), - реальное преобразование объекта с целью установления его свойств. Осуществляется с помощью знаково-символических средств: схем, диаграмм, чертежей и др.

перцептивное, - идеальное преобразование реальных или знаково-символических объектов в плане восприятия.

внешнеречевое, - осуществляться как громкая речь или внешняя речь про себя

умственное – во внутреннем плане без опоры на внешние средства.

Развернутость действия показывает, все ли операции, первоначально входившие в состав действия, выполняются человеком. По мере формирования действия состав выполняемых операций уменьшается, действие становится свернутым, сокращенным. Происходит свертывание умственных действий.

Освоенность действия включает такие характеристики, как легкость выполнения, степень автоматизированности и быстрота выполнения. В начале выполнения действие идет с осознанием каждой операции, медленно, но постепенно действие автоматизируется и темп его выполнения увеличивается.

Кроме этих основных характеристик действие имеет ряд вторичных свойств: разумность, сознательность, абстрактность, прочность

90. Научные и житейские понятия (по л.С. Выготскому). Эмпирические и теоретические понятия (по в.В.Давыдову). Логика построения теоретического понятия

Понятие это не просто слово, а уникальный комплекс, способный к трансформации под влиянием новой информации. Иерархия понятий создаёт «понятийную сеть», которая ведёт к повышению уровня научного логического мышления.

«Научные понятия»: от абстрактного к конкретному, вписаны в иерархическую понятийную систему, системно организованы логическими и причинно-следственными связями, трудно вообразимы из-за высокой степени обобщения и потому удалённости от сенсорно-перцептивных корней, ясная выделенность ядра сенсорного образа, концентрация на существенных атрибутах при использовании наименования, основаны на объективной логике, содержит в себе акт рефлексии.

«Житейские понятия» (спонтанные, неосознанные): от конкретного к абстрактному, неспособны к абстрагированию, плохо поддаются произвольному оперированию с ними, мощная сенсорно-образная основа, неясная выделенность «ядра» сенсорного образа, акцент на не существенных атрибутах при использовании наименований, не вписаны в иерархическую понятийную систему, разобщены и слабо связаны между собой логическими и причинно-следственными связями, основаны на субъективистской «эгоцентрической логике», не содержат в себе акта рефлексии.

Эмпирические и теоретические понятия по В. В. Давыдову.

Основной формой общественного сознания в процессе познания мира выступают теоретические понятия. Понятие – это средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов и явлений действительности и связей между ними, или это форма теоретической деятельности. В.В.Давыдов предложил разделить понятия на «теоретические» и «эмпирические», а в качестве основного механизма порождения понятий рассматривать процесс обобщения.

Эмпирическое понятие:

1. Эмпирические знания вырабатываются при сравнении предметов и представлений о них, что позволяет выделить в них одинаковые, общие свойства.

2. Сравнение выделяет формально общее свойство некото­рой совокупности предметов, знание которого позволяет относить отдельные предметы к определенному классу, независимо от того, связаны ли эти предметы реально между собой или нет.

3. Эмпирические знания, в основе которых лежит наблюде­ние, отражают внешние свойства предметов и опираются на наглядные представления.

4. Формально общее свойство выделяется как рядоположеное с особенными и единичными свойствами предметов.

5. Конкретизация эмпирических знаний состоит в подборе иллюстраций, примеров, входящих в соответствующий класс предметов.

6. Необходимым средством фиксации эмпирических знаний являются слова-термины.

Теоретическое понятие:

1. Теоретические знания возникают путем анализа роли и функции некоторого особенного отношения внутри целостной системы, которое вместе с тем служит генетически исходной основой всех ее проявлений.

2. Анализ открывает генетически исходное отношение целостной системы как ее всеобщее основание или сущность.

3. Теоретические знания, возникающие на основе преобразования предметов, отражают их внутренние отношения и связи и тем самым выходят за пределы чувственных представлений.

4. В теоретических знаниях фиксируется связь реально существующего всеобщего отношения целостной системы с ее различ­ными проявлениями, связь всеобщего с единичным.

5. Конкретизация теоретических знаний - это выведение и объяснение особенных и единичных проявлений целостной системы из ее всеобщего основания.

6. Теоретические знания прежде всего, выражаются в способах умственной деятельности, а затем уже в различных знаково-символических системах, в частности средствами естественного и искусственного языка.

Логика построения теоретического понятия.

Теоретическое понятие — символическое отображение выделенных в результате аналитической работы, проведенной с помощью генетической реинтерпретации, существенных свойств, являющихся общими для какого- либо класса предметов, связанных с их общей историей развития.

Задача теоретического мышления состоит в том, чтобы данные созерцания и представления переработать в форму понятия, и тем самым всесторонне воспроизвести систему внутренних связей, порождающих данную конкретность, раскрыть ее сущность. Теоретическое мышление осуществляется в двух основных формах: 1)     на основе анализа фактических данных и их обобщения выделяется содержательная абстракция, фиксирующая сущность изучаемого конкретного предмета, выражаемая в виде понятия о его «клеточке»; 2)     затем путем раскрытия противоречий в этой «клеточке» и определения способа их практического разрешения следует восхождение от абстрактной сущности и нерасчлененного всеобщего отношения к единству многообразных сторон развивающегося целого, к конкретному.