36. Развитие мышления в онтогенезе. Стадии развития интеллекта (ж.Пиаже).

Мышление является высшим познавательным процессом, оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Оно отображает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существовавшие между ними, которые чаще всею непосредственно, в самом восприятии человеку не даны.

Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей. Мышления, как отдельного психического процесса, не существует, оно присутствует и в других познавательных процессах (и восприятии, внимании, воображении, памяти, речи).

Мышление - это теоретическая и практическая деятель носи,, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательною характера, существуют следующие типы мышления:

1) теоретическое понятийное - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств. Характерно для научных теоретических исследовании.

2) теоретическое образное мышление - отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы, которые извлекаются из памяти или творчески воссоздаются воображением. Оба вида мышления дополняют*друг друга.

3) наглядно-образное — мыслительный процесс непосредственно связан е восприятием. Мысля наглядно-образно, человек привязан к действительности, а образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти. Очень хорошо данная форма мышления представлена у дошкольников, а вообще она достаточно развития у всех людей.

4) наглядно-действенное - это практическая преобразовательная деятельность, осуществляемая человеком с реальными предметами. Этот вил мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материального продукта.

В структуре мышления можно выделить следующие логические операции:

• сравнение,

• анализ (расчленение предмета мысленно или практически на составляющие его элементы с последующим их сравнением),

• синтез (построение целого из аналитических частей),

• абстракция (выделение какой-либо стороны явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют),

• обобщение (выступает как соединение существенного и связывание его с классом предметов и явлений (понятие)).

• Конкретизация - операция обратная обобщению.

Процессы мышления:

• суждение – высказывание, содержащее определенную мысль;

• умозаключение - серия логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание;

• определение - рассматривается как система суждений о некотором классе предметов, выделяющая наиболее общие их признаки.

• Индукция и дедукция - это способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему или наоборот.

Стадии развития интеллекта по Ж.Пиаже:

1. Сенсомоторная - от рождения до 1,5-2 лет - младенцы познают мир только посредством различных действий (рассматривания, хватания, сосания, кусания и др.);

2. Дооперациональная - от 2 до 7 лет. Маленькие дети формируют понятия, ограниченные их опытом и пользуются символами. На этой стадии дети имеют очень ограниченные, иногда «магические» представления о причинах и следствиях и испытывают трудности при классификации объектов и событий.

3. стадия конкретных операций - от 7 до 11-12 лет. Дети начинаю! мыслить логически, классифицировать объекты по нескольким признакам и оперировать математическими понятиями. На этой стадии дети достигают понимания и сохранения.

4. стадия формальных операций — 12 лет. Подростки способны провести анализ решения логических задач, как конкретно, так и абстрактною содержания: они могут систематически обдумывать все возможности, строить планы на будущее или вспоминать прошлое.