Целевые ориентации:
Эффективное обучение на сонове научно разработанной программы.
Обучение, учитывающее индивидуальные данные ребенка.
Концептуальные основы:
Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации (“кадров”, “файлов”, “шагов”), подаваемых в определенной логической последовательности.
Виды обучающих программ:
Линейные программы представляют собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием. Обучающийся должен дать правильный ответ, иногда просто выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию.
Разветвленная программа отличается от линейной тем, что обучаемому, в случае неправильного ответа, может предоставляться дополнительная учебная информация, которая позволит ему выполнить контрольное задание, дать правильный ответ и получить новую порцию учебной информации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(продолжение)
Адаптивная программа подбирает или предоставляет обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т.д.
Адаптивность в темпе учебной работы и оптимального обучения достигаются только путем использования специальных технических средств, в частности, компьютера, работающих по программе поиска наивыгоднейшего режима обучения и автоматически поддерживающих найденные условия.
В частично адаптированной программе осуществляется разветвление (дается другой вариант) на основе одного (последнего) ответа ученика. В полностью адаптивной программе диагностика знаний учащегося представляет многошаговый процесс, на каждом шаге которого учитываются результаты предыдущих.
Комбинированная программа включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования.
Приложение 2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СХЕМЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Линейная программа
Шаг 1
Кадр 1
информация
Кадр 2
упражнение
Кадр 3
контроль
Ответ
Правильный
Неправильный
Шаг 2
Кадр 1
Кадр 2
Кадр 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
(продолжение)
Разветвленная программа
Основной шаг 1 Основной шаг 2
Кадр1 1
Кадр 2
Кадр 3
Кадр1 1
Кадр2
Кадр3
Дополнительный шаг
Разветвление Вариант А
(
К.1
К.2
К.3
от ответа)
Вариант В
К.1
К.2
К.3
****…….
****
****
1 Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – С.286.
2 Там же.
3 Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. – М.: Изд-во Московского Ун-та, 1978. – С.49.
4 История зарубежной психологии. 30-е-60-е годы XX века. Тексты/Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. – М.: Изд-во Московского Ун-та, 1986. – С.59.
5 Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – С.298.
6 Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – С.299.
7 Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Издат. центр “Академия”, 2001. – С.313.
8 Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1978. – С.53.
9 Там же.
10 Там же. – С.55.
11 Там же. – С.61.
12 Там же.
13 Романин А.Н. Основы психотерапии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – С.99.
14 Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002. – С.324.
15 Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1976. – С.392.
16 Педагогика/Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С.170.
17 Там же. – С. 171.