- •Введение
- •1. Необихевиористская ориентация: теория и история
- •1.1. Необихевиоризм в психологии XX века
- •1.2. Необихевиористская ориентация в социальной психологии: виднейшие исследователи
- •2. Основные социально-психологические теории, разработанные в ключе необихевиористской ориентации
- •2.1. Теория оперантного бихевиоризма б.Скиннера
- •2.2. Теория ожидания д.Мида
- •2.3. Теории агрессии и подражания д.Долларда и н.Миллера
- •2.4. Социобихевиоризм а.Бандуры
- •3. Необихевиоральный подход: практическое применение
- •3.1. Бихевиоральный подход в психотерапии и психологическом консультировании
- •3.2. Программированное обучение
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Приложение 1
- •Целевые ориентации:
- •Концептуальные основы:
- •Приложение 2
- •Линейная программа
- •Разветвленная программа
Список использованной литературы
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления). – М.: Изд-во Московского Ун-та, 1978. – 271 с.
Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб.: Питер, 2002. – 736 с.
Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПБ.: Речь, 2001. – 352 с.
Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 512 с.
История психологии. XX век/Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждана. – М.: Академический Проект, Деловая книга, 2002. – 832 с.
История зарубежной психологии (30-60-е гг. XX в.). Тексты/Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. – М.: Изд-во Московского Ун-та, 1986. – 344 с.
Малькова З.А. Современная школа США. – М.: Педагогика, 1971. – 368 с.
Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Издат. центр “Академия”, 2001. – 544 с.
Педагогика/Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
Петровский В.В. Введение в психологию. – М.: Издат. центр “Академия”, 1995. – 496 с.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т.1. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 416 с.
Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
Романин А.Н. Основы психотерапии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 381 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. – 255 с.
Ситаров В.А. Программированное обучение//В.А.Ситаров. Дидактика/Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Издат. центр “Академия”, 2002. – С.280-288.
Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М.: Эксмо, 2002. – 592 с.
Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1976. – 462 с.
Приложение 1
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Программированное обучение возникло в начале 50-х годов XX века, когда американский психолог Б.Скиннер предложил повысить эффективность управления усвоением материала, построив его как последовательную программу подачи порций информации и их контроля. Впоследствии Н.Краудер разработал разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы. Дальнейшее развитие технологии программированного обучения будет зависеть от разработки путей управления внутренней психической деятельностью человека.
Классификационные параметры технологии:
По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: приспосабливающаяся.
По основному фактору развития: социогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.
По ориентации на личностные структуры: 1) ЗУН.
По характеру содержания и структуры: проникающая.
По типу управления: программная.
По организационным формам: классно-урочная, групповая, индивидуальная.
По подходу к ребенку: помощь.
По преобладающему методу: репродуктивная.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(продолжение)
По направлению модернизации: эффективная организация и управление.
По категории обучаемых: любые.