- •Производственная практика
- •Введение
- •Дневник производственной практики
- •2.1 Краткие сведения о базе практики
- •2.3. Выполнение плана
- •Индивидуальный отчёт
- •Диагностический блок
- •Блок просветительской работы
- •Профориентационный тренинг «Твой выбор»
- •9 «А» класс.
- •9 «Б» класс.
- •9 «В» класс.
- •9 «А» класс.
- •9 «Б» класс.
- •9 «В» класс.
- •Отчет по проведенной имитационной игре «Издательство»
- •Коррекционно-развивающий блок
- •Развивающая программа «Уроки логики».
- •Консультативная деятельность.
- •Характеристика
- •Заключение
Коррекционно-развивающий блок
Цель коррекционной работы в рамках производственной практики – формирование умений планировать и реализовывать коррекционно-развивающую деятельность психолога в целях актуализации потребностей личностного роста, саморазвития, самореализации и повышения личностной эффективности.
Развивающая программа «Уроки логики».
Пояснительная записка
Актуальность Развитию мышления в школьном возрасте принадлежит особая роль. С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребенка и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием интеллектуализируются и приобретают произвольный характер. Данная программа предназначена для стимулирования развития и выработки навыков логических приемов мышления.
Цель – способствовать развитию творческого и логического мышления у учащихся.
Задачи:
- способствовать развитию таких приемов мышления как: выделение свойств, сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение, конкретизация;
- закрепить умение пользоваться логическими приемами мышления в виде навыка;
- способствовать развитию творческого мышления и креативности.
Методы. Основной метод данной программы – дидактический (способ совместной теоретической и практической деятельности учителя и учеников по достижению дидактических целей и задач).
Форма проведения – раз в неделю с детьми проводится урок логики, направленный на разъяснение и закрепление определенного приема логического мышления. В ходе урока дети знакомятся с новыми понятиями, закрепляют полученный материал на примерах из школьной программы. Задания усложняются по мере усвоения предыдущего материала.
Аудитория: данная программа рассчитана для школьников в возрасте 10-12 лет, учащихся 5-6 классов.
Организационные условия: стандартный школьный класс, рассчитанный для работы с группой до 30 человек.
Оборудование: мел, доска, наглядный материал (куб, параллелепипед, гиря, стеклянное яблоко, губка и т.п.).
Общая структура занятий: программа рассчитана на 7 тематических занятий, общим объемом в 13 академических часов (40 минут). Каждое занятие проводится в рамках стандартной схемы:
Организационный момент (приветствие, повторение ранее изученного материала, разминочные упражнения).
Основная часть (подготовка к восприятию нового материала, выполнение упражнений, самостоятельная работа, проверка и обсуждение).
Подведение итогов (обратная связь).
Окончание занятия, прощание.
Схематический план
Тема занятия |
Основное содержание занятия |
Количество часов |
Занятие 1. Умение выделять существенные и несущественные признаки |
1. объяснение теоретической части 2. выполнение упражнения (учащихся просят подобрать к слову, написанному заглавными буквами два слова из скобок, которые находятся в наиболее тесной связи с ним) |
1 |
Занятие 2 Сравнивание понятий |
1. объяснение теоретической части 2. выполнение упражнения на сравнение понятий (определить отношения между понятиями и обозначить их с помощью кругов) 3. привести свои примеры совпадающих, пересекающихся понятий, понятий, не имеющих ничего общего, понятий, полностью входящих в более общее понятие |
1 |
Занятие 3 Подведение «под понятие» |
1. объяснение теоретической части 2. упражнение «Подбери общее понятие» (детям называется пара слов. Ученики должны назвать их одним словом, т.е. обобщить)
|
1 |
Занятие 4 Умение различать родовое и видовое понятие |
1. объяснение теоретической части 2. упражнение «Целое - часть» (читается набор из 5 слов и просят учеников найти понятия, одно из которых обозначает целый предмет, а другое – его часть)
|
1 |
Занятие 5 Обобщение ограничение понятия |
1. объяснение теоретической части 2. учащихся просят подыскать к каждому из понятий более общее (родовое) и подчиненное более частное (видовое) 3. самостоятельно назвать обобщающее (родовое) и ограничивающее (видовое) понятия к каждому из данных понятий 4. упражнение на расположение понятий по порядку, чтобы в образовавшейся цепочке каждое последующее звено относилось к предыдущему как род к виду. 5. упражнение на составление схем и систем понятий 6. требуется установить, правильно ли произведено обобщение |
5 |
Занятие 6 Определение понятий |
1. объяснение теоретической части 2. упражнение направленное на подбор понятия раскрывающего сущность предмета и отличающего данный предмет от всех остальных |
1 |
Занятие 7 Отношение понятий |
1. объяснение теоретической части 2. выполнение упражнения на определение отношения между понятиями (род-вид, вид-род, часть-целое, причина – следствие, последовательность, вид-вид, функциональные отношения, противоположность) 3. упражнение на самостоятельный подбор учащимися различных отношений к предложенным понятиям. 4. привести свои примеры на предложенный тип отношения |
3 |