Отчет по проведенной имитационной игре «Издательство»

в 9-х классах МОУ № 44 (11/12 уч/год)

Необходимо отметить, что имитационная игра является деятельностью, которая позволяет приблизить ученика к профессиональной жизни. Форма игры оптимально приближает человека к реальности, предоставляет возможность на практике ознакомиться и попробовать осуществить разнообразные виды и формы деятельности. В процессе игры выявлен определенный процент учащихся, которые не принимают те виды деятельности, которые она предлагает. Это тоже шаг на пути к самоопределению, осознанию того, что данный вид деятельности не привлекает, не может стать сферой дальнейших профессиональных интересов и нужно выбирать среди других возможностей. Кроме того, игра позволяет оценить, насколько ученик подготовлен к нестандартным видам обучения, насколько он мобилен, гибок, адекватен в том или ином виде деятельности, а самому игроку каждая игра предоставляет пищу для размышлений. Ребенок начинает четко осознавать, лидер он или нет, умеет ли он организовать какую-нибудь деятельность или он хороший исполнитель, умеет ли он устанавливать контакты с людьми или ему лучше работать с документами, генератор ли он идей или воплотитель, «доработчик чужих идей» и т.д.

Результаты опроса учащихся

Вопросы:	Ответ «+»	Ответ «-»
1. Понравилась ли вам игра?	31 человек - «да»	9 человек - «нет» 3 человека – «скорее нет, чем да»
2. Что именно понравилось в игре (почему)?	Все Все очень интересно и живо Все очень дружно играли Коммуникация и победа Процесс Работать в одном коллективе Конкуренция Очень интересно и познавательно Сама игра Интересно Конкуренция и собранность моей группы Собранность в работе, конкуренты Организованность Общение, поиск информации Азарт и то, что это командная игра Азарт, быстрота и коллективная работа Составлять план работы Рисовать газету Общение Коллективная работа Сплочение коллектива Оформлять газету Творческая работа Оригинальность игры То, что мы сами все организовывали	5 человек ответили «ничего»
3. Что не понравилось в игре (почему)?	Всё понравилось Все было хорошо	Дух соперничества Мало времени То, что некоторые играли нечестно Быстротечность игры Было скучно Толпа у «банка рекламы»
4. Какие роли вы играли в процессе игры?	Руководитель - 10 человек Оформитель - 11 человек Исполнитель - 8 человек Организатор – 14 человека	Не делились – 6 человек
5. О каких профессиях вы получили представление, играя в эту игру?	Обо всех Журналист Руководитель Художественный оформитель Туристический агент Верстальщик Редактор Экономист Дизайнер Оформитель Менеджер по рекламе Менеджер Маркетинг Редактор Директор Бухгалтер Предприниматель
6. Какие качества вы проявили в игре?	Все, разные, лучшие Креативность Организованность Понимание Исполнительность Активность Талантливость Сообразительность Сплочённость Инициативность Оригинальность Лидерские качества Качества руководителя Чувство юмора Скорость Ответственность Собранность Коммуникативность Смекалку Работа в команде Творческое воображение Целеустремлённость	Никакие – 4 человека Бешенство

Анализируя данные по первому вопросу, можно предположить, что количество ответов «да» показывает эмоциональное отношение к игре, желание продолжать подобные формы обучения и удовлетворение процессом игры, который принес не только положительные эмоции, но и реальную пользу (уверенность в себе, выявление профессиональных умений и навыков). Ответ «нет» свидетельствует о том, что опрашиваемый чувствовал свою слабость, бессилие в процессе игры, в условиях жесткой конкуренции, что он не приспособлен к реалиям профессиональной жизни, полной трудностей, борьбы, что он будет иметь трудности с профессиональной адаптацией, поскольку не обладает необходимыми психологическими и профессиональными навыками, которые требуются для работы. Ответ «нет» может также свидетельствовать о том, что опрашиваемый категорически не приемлет те виды профессиональной деятельности или профессиональные роли, которые обыгрывались в процессе игры.

Во втором вопросе учащимися перечислены те моменты игры, которые помогли максимально проявить свои навыки, способности, умения, выявили качества личности и характера, необходимые в профессиональной деятельности. Лишь 5 человек из 43 ответили «Ничего», причиной этому может быть отсутствие интереса и желания работать данной сфере деятельности или неудовлетворенность командной работой в ходе игры.

В третьем вопросе учащиеся перечислили трудности, с которыми они столкнулись в игре, с которыми некоторые из них не справились, что вызвало недовольство и неудовлетворение игрой в целом. Большинство респондентов отмечают, что им все понравилось, и лишь малая часть старшеклассников остались недовольны тем, что было очень мало времени на оформление газеты.

Анализируя данные по четвертому вопросу, можно предположить, что процент «руководителей» показывает количество детей, которые в реальной профессиональной жизни способны играть роль лидера, организатора. Профессиональная роль руководителя, которую они на себя берут, говорит о том, что эти учащиеся не боятся брать на себя ответственность, готовы быть тем человеком, который «за все отвечает». 5 из 43 респондентов выполняли 2-3 роли одновременно, что характеризует их как гибких людей, способных брать на себя ответственность и руководить всем процессом от начала и до конца.

В пятом вопросе анкеты учащиеся перечисляют профессии, в которые они реально поиграли. Широкое разнообразие перечисленных девятиклассниками профессий в целом может говорить о направленности игры не только на профессии, связанные с издательством газеты, но и на массу других специальностей, актуальных в современном обществе.

В шестом вопросе учащиеся перечисляют качества, которые они проявили во время игры. Возможно, применение различных ролей способствовало проявлению профессионально важных качеств, приведенных в таблице выше.