1. Социально-педагогическая система: понятие, виды.

Выделяется два основных подхода к ее формированию: 1) указание ее целостности в качестве существенного признака всякой системы; 2) понимание системы как множества элементов вместе с отношениями между ними.

Система - целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющая новые интегративные свойства, отсутствующие у каждого из них, связанная с внешней средой». Определенная общность элементов, функционирующих по внутренне присущим ей целям (Ю.К. Бабанский)

Системы, в которых протекают педагогические процессы, определяются как педагогические системы, обладающие определенными элементами или объектами и их взаимосвязями или структурами и функциями.

Педагогическая система - социально обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности». Это «относительно устойчивая совокупность элементов, организационное соединение людей, сфер их действия, порядка выполнения функций, пространственно-временных связей, отношений, способов взаимодействия и структуры деятельности в интересах достижения определенных воспитательно-образовательных целей и результатов, решения запланированных культурно-развивающих задач воспитания и обучения человека».

По своим характеристикам педагогические системы имеют реаль­ный (по происхождению), социальный (по субстанциональному признаку), сложный (по уровню сложности), открытый (по характеру взаимодействия с внешней средой), динамический (по признаку изменчивости), вероятностный (по способу детерминации), целеустремленный (по наличию целей), самоуправляемый (по признаку управляемости) характер. При условии целеустремленности и динамичности они еще обладают развивающимися свойствами, что проявляется в их постоянной изменчивости. Педагогические системы являются открытыми, т.к. между ними и окружающей действительностью происходят информационные процессы. (Виды соц.-пед. сист: сист. образ. стрпаны, процесс воспитания, обуч., кот. протек. внутри сист. образования, любое образовательное учрежд.

2. Основные понятия научного управления.

Научное Управление - совокупность принципов управления рабочими местами, вызывающая отделение умственного труда от ручного, подразделение задач, деквалификацию, строгий контроль над рабочей силой и поощрительные выплаты заработной платы. Родина научного управления — США 1890-х гг. Его главный вдохновитель — Ф.У. Тейлор, отчего "тейлоризм" и "научное управление" часто используются как взаимозаменяемые термины.

Управление имеет технико-кибернетическое значение, направленное воздействие на ту или иную систему с 2-мя разными целями. Цель 1 – поддержка характеристик объекта управления постоянными, результат такого управления сохранение структуры и функций на заданном уровне. Цель 2- направленное изменение внутренних или внешних характеристик, результат такого управления будет изменение внутренних свойств объекта (частичное или полное).

Социальное упр. – процесс взаимодействия контроля за общностью людей в том или ином секторе человеческой жизни. Объекты воздействия 3 типа – другой человек, группа людей, на самого себя. Разновидности соц. упр. – это педагогическое управление. Управление – деятельность направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирования объекта управления, анализ, подведение итогов на основе достоверной информации. Управление – это закономерно возникшая в процессе эволюции сфера деятельности, связанная с поддержанием и управление системой. В осн. Упр. Лежит управленческая деятельность. Субъект упр. д-ти- человек. Субъект управления – любая, в т.ч. машина или биологическая система.

Управление (Шакуров) – это регулируемое состояние системы в целях получения результата. Педагогич. управл. - деятельность направленная на поддержание и развитие соц.-пед. системы. Внутреннее управление – целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата. Управление (традиционно) – воздействие на объект управления, но с развитием менеджмента управление стало пониматься как взаимодействие (2 субъекта). Менеджмент – особый вид управленческой деят-ти. На Западе его связывали с коммерческой деятельность, но со временем это понятие перешло и в социальные системы. Менеджмент (с т.з. социальной) – умение достигать постоянной цели и результатов, используя труд, интеллект и мотивы поведения других людей; - наука управления, искусство управлять людьми; - это группа людей управленцев организации, т.е. аппарат управления. Менеджмент лишь часть системы управления, направлен лишь на организацию труда людей.

Принцип – исходное положение, которым руководствуется руководитель при выполнении ф-ий (демократизации гумм-ии пед сист.; системность и цело-ть упрал.; рац. сочет. централизации и децентрализации в управлении; коллегиальность и единоначалие; полноты информации, объективности в управлении системами).