Идеи основоположников мировой и российской педагогики как базис её становления и развития (я.А. Коменский, и.Г. Песталоцци, и.Ф. Гербарт, к.Д. Ушинский).

Основоположником мировой педагогики является Я.А. Коменский. Он оказал огромное влияние на развитие пед-ой мысли и школы во всём мире. Среди идей, которые легли в фундамент мировой пед. можно назвать всеобщее обучение; классно-урочную систему; идеи дисциплины; понятие школьного года; дидактические принципы; обучение на родном языке.

Продолж. идей Коменского, одним из круп. в мире теоретиков дидактики был И.Г. Песталоцци. Он разработал общие основы первоначального обучения и частные методики начального образования; развивал идею активности и самостоятельности самих детей в процессе обучения и идею о роли деятельности в обучении; центральное место отводил физическому, трудовому, нравственному и религиозному воспитанию; отмечал, что обучение должно быть подчинено воспитанию. Пед. подчёркивал важность связи и тесного взаимодействия умственных, нравственных и физических способностей ребёнка в обучении; выдвинул идею о развивающем обучении.

Идеи И.Ф. Гербарта оказали значительное влияние на развитие мировой педагогики в 19 и 20 веках. Гл. зад.обуч.он выдвигал умственное развитие учащихся на основе их интереса; предлагал авторитарные методы педагогического воздействия: жёсткое управление и организация всего педагогического процесса. Он выдвинул идею воспитывающего обучения.

Основоположником отеч. педагогики стал К.Д. Ушинский, кот. проанализировал весь предшествующий педагогический опыт и на его основе разработал оригинальную педагогическую систему, основанную на трёх идеях: народности, которая заключалась в необходимости построения воспитания на основе народных корней и во вредности механического заимствования зарубежных образовательных моделей; общественный характер образования, кот. обосновывал необходимость всеобщего обучения и участия всего общества в его организации, отрицания отгораживания школы от общества; антропологическое обоснование пед-го знания, кот. Закл. в необходимости изучения физиологической, психологической и социальной природы чел-а как основы для его дальнейшего обуч-я и воспитания

Становление и развитие дидактики.

Дидактикой в педагогике называют общую теорию обучения. Термин «дидактика» был впервые использован немецким педагогом Ратке в начале 17 века. Основы дидактики разработаны в труде Коменского «Великая дидактика», в котором сформулированы идеи всеобщего обучения, классно-урочной системы и дидактические принципы. Значительный вклад в мировую дидактику внесли И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др.

В процессе становления и развития дидактики сформировались три основные дидактические концепции: традиционная – доминирующую роль в которой играет преподавание, деятельность учителя (Коменский, Песталоцци, Дистервег, Гербарт). Цель – передача и усвоение готовых знаний, выработка умений и навыков, применение полученных знаний. Педоцентрическая – доминирующая роль отводится учению, деятельности учеников (Толстой, Дьюи, Лай). Цель – развитие личности ребёнка и раскрытие всех потенциальных возможностей через спонтанную, свободную деятельность обучаемого. Современные дидактические системы – в центре обучения взаимодействие преподавания и учения, деятельность, как учителя, так и ученика (Занков, Эльконин, Давыдов, Амонашвили и др.). Цель – формирование системы знаний и обеспечение развития личности обучаемого.