3. Рекомендации по изучению отдельных тем дисциплины

Тема 1. Основные категории педагогики

Введение в учебную дисциплину: цель, задачи, предмет и основное содержание дисциплины, ее место и роль в подготовке специалиста, построение и последовательность обучения по дисциплине, отчетность по дисциплине, рекомендации по самостоятельной работе.

При изучении темы необходимо рассмотреть следующие дидактические единицы: объект, предмет, задачи и методы педагогики. Структура педагогики как науки. Приоритетные направления развития педагогики.

При изучении категорий педагогики уточнить, что любое теоретическое построение требует четкого разграничения между обыденными представлениями и научными знаниями. В обыденной речи воплощается повседневная практика воспитания и обучения. Научные понятия передают педагогический опыт и знания в обобщенной форме. К последним относятся: педагогические категории и понятия, закономерности, методы и принципы организации обучения и воспитания.

При рассмотрении данной темы уточнить, что в период становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории (основные понятия педагогики) — «воспитание», «обучение», «образование». «Воспитание» как всеобщая категория исторически включала в себя «обучение» и «образование».

Рассматривая структуру педагогики, рекомендуется направления выделить в таблицу, где указать структурное направление, объект и предмет изучения.

При изучении современных направлений педагогики большое внимание уделить их проблемному анализу.

Литература по теме:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000.

2. Гессен С. И. Основы педагогики. М., 1995.

3. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992.

4. Лиферов А. П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. М.,1997.

5. Миронов В. Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990.

6. Образование и культура Северо-Запада России/Под ред. Бордовской Н. В. СПб., Вып. 4, 1999.

7. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1996.

8. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону, 19

9. Подласый И. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996.

10. Сластенин В. А. и др. Педагогика. М., 1997.

11. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998.

12. Харламов И. Ф. Педагогика. М., 1997.

Тема 2. Основные этапы развития педагогической мысли

При изучении темы необходимо рассмотреть следующие дидактические единицы: краткий экскурс в историю педагогики, педагогика Древней Греции, педагогика в средние века и эпоху Возрождения, педагогика XVIII и XIX веков, становление педагогики в России.

Общие вопросы динамики рассматриваются на лекционном занятии, являющемся вводным к последующим семинарским занятиям, на которых конкретизируются и рассматриваются значимые педагогические системы и школы.

Литература по теме:

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. М.: Педагогика, 1985.

2. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. М.: Педагогика, 1990.

3. Антология педагогической мысли христианского Средневековья. В 2-х томах. М., 1994.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000.

5. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993.

6. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. М., 1998.

7. История педагогики. М.: Просвещение, 1982.

8. Каптерев П. Ф. История русской педагогии. СПб., 1999.