6.3 Тестовые задания по учебной дисциплине

1. Объем систематизированных научных знаний, умений навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый:

а) развитие

б) воспитание

в) обучение

г) образование

2. Предмет педагогики – это:

а) процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания;

б) воспитание человека, как особая функция общества;

в) педагогический процесс, протекающий в определенных условиях, а также факты воспитания, образования и развития категорий обучаемых;

г) процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.

3. Синтезирующее понятие, в котором проявляют себя в органическом единстве все категории педагогики (воспитание, образование, обучение и развитие):

а) педагогический процесс;

б) результат обучения;

в) воспитательный процесс;

г) процесс развития.

4. Общая педагогика изучает:

а) изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений;

б) изучает закономерности воспитания детей дошкольного возраста.

в) изучает и разрабатывает вопросы обучения и воспитания учащихся ПТУ и средних специальных заведений;

г) особенности развития и закономерности обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки.

5. Специальная педагогика изучает:

а) изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений;

б) изучает закономерности воспитания детей дошкольного возраста.

в) изучает и разрабатывает вопросы обучения и воспитания учащихся ПТУ и средних специальных заведений;

г) особенности развития и закономерности обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки.

6. Под термином «гуманизм» изначально понималось:

а) развитие;

б) человеколюбие;

в) доброжелательность;

г) человечность.

7. Гуманистический подход – это:

а) создание предпосылок для самореализации личности, удовлетворение ее потребностей;

б) подготовка высококвалифицированного специалиста, способного эффективно работать на производстве, на благо нашего государства;

в) формирование гармонично развитой личности.

8. Процесс постановки целей называется:

а) формирование;

б) конкретизация;

в) целеполагание.

9. Область педагогики, исследующая закономерности обучения:

а) воспитание;

б) дидактика;

в) развитие.

10. Процесс обучения – это:

а) процесс и результат усвоения систематических ЗУНов, формирования мировоззрения, нравственных качеств;

б) целенаправленный процесс взаимодействия учителя с учащимися, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие учащихся.

в) процесс управления познавательной деятельностью учащихся

г) процесс самоуправления своей познавательной деятельностью

11. Образование – это:

а) процесс и результат усвоения систематических ЗУНов, формирования мировоззрения, нравственных качеств;

б) целенаправленный процесс взаимодействия учителя с учащимися, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие учащихся.

в) процесс управления познавательной деятельностью учащихся

г) процесс самоуправления своей познавательной деятельностью

12. Преподавание – это:

а) процесс и результат усвоения систематических ЗУНов, формирования мировоззрения, нравственных качеств;

б) целенаправленный процесс взаимодействия учителя с учащимися, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие учащихся.

в) процесс управления познавательной деятельностью учащихся

г) процесс самоуправления своей познавательной деятельностью

13. Принципы обучения – это:

а) взаимосвязанные способы деятельности учителя и учащихся по вооружению обучающихся ЗУНами

б) система требований, обеспечивающих эффективность учебного процесса.

в) система ЗУНов, овладение которыми закладывает основы развития личности человека

14. Методы обучения – это:

а) взаимосвязанные способы деятельности учителя и учащихся по вооружению обучающихся ЗУНами

б) система требований, обеспечивающих эффективность учебного процесса.

в) система ЗУНов, овладение которыми закладывает основы развития личности человека

15. Соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося – это

а) Принцип наглядности

б) Принцип доступности

в) Принцип последовательности

г) Принцип научности

16. Соотнесите содержание понятий (компонентов обучения):

Целевой компонент
Потребностно-мотивационный компонент
Содержательный компонент
Деятельностно-операционный компонент
Эмоционально-волевой компонент
Контрольно-регулировочный компонент
Оценочно-результативный компонент

а) определение и осознание целей и задач учебно-познавательной деятельности.

б) формирование потребности в знаниях и мотивов учебно-познавательной деятельности учащихся.

в) определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися.

г) овладение учебным материалом происходит под руководством учителя, но ученик самостоятельно «открывает» имеющиеся в науке знания.

д) придание учебной деятельности учащегося эмоционально-положительного характера.

е) регулирование зависит от характера изучаемого материала. Оно связано с учетом инд. особенностей учащихся. Важно побуждать учащихся к самоконтролю.

ж) оценка и самооценка результатов учебной деятельности.

17. Этап восприятия усвоения, усвоения – воспроизведения, учебно-творческого выражения – это этапы

а) научной деятельности;

б) обучающее - познавательного процесса;

в) процесса восприятия;

г) процесса познания;

18. Методы устного изложения:

а) рассказ, лекция, беседа;

б) конспектирование, составление плана;

в) упражнения, лабораторные занятия;

г) наблюдение, опрос.

19. Методы самостоятельной работы:

а) рассказ, лекция, беседа;

б) конспектирование, составление плана;

в) упражнения, лабораторные занятия;

г) наблюдение, опрос.

20. Методы учебной работы по выработке умений и навыков, применении знаний на практике:

а) рассказ, лекция, беседа;

б) конспектирование, составление плана;

в) упражнения, лабораторные занятия;

г) наблюдение, опрос.

21. Рассказ, разъяснение, беседа и т.п. относятся к

а) методам организации деятельности;

б) методам формирования сознания личности;

в) методам стимулирования.

22. Поручение, требование, упражнение и т.п. относятся к

а) методам организации деятельности;

б) методам формирования сознания личности;

в) методам стимулирования.