6. Порядок проведения контроля качества подготовки обучающихся по дисциплине, содержание контролирующих материалов

1. Общие рекомендации по проведению контроля качества подготовки обучающихся

Контроль успеваемости и качества подготовки студентов по учебной дисциплине включает текущий контроль успеваемости, рубежный контроль и промежуточную аттестацию.

Текущий контроль успеваемости проводится в ходе всех видов учебных занятий в форме устного опроса.

Рубежный контроль имеет целью установить качество усвоения учебного материала по определенным темам учебной дисциплины. Рубежный контроль по учебной дисциплине проводится как в устной форме в виде опроса, так и в виде тестирования.

При проведении рубежного контроля используются перечень контрольных вопросов и тестовые задания по пройденным разделам и темам учебной дисциплины.

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена с использованием либо контрольных вопросов, либо тестовых заданий в полном объеме.

6.2. Перечень контрольных вопросов к экзамену

1. Педагогика как наука, ее объект и предмет.

2. Воспитание как процесс формирования отношения человека к миру.

3. Воспитание в контексте социальных проблем современной России.

4. Сущность, закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

5. Система методов воспитания в целостном педагогическом процессе.

6. Принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.

7. Воспитание правовой и интеллектуальной культуры личности.

8. Воспитание культуры труда и экономической культуры личности.

9. Воспитание нравственной культуры личности.

10. Воспитание экологической культуры личности.

11. Воспитание физической культуры личности.

12. Проблемы совершенствования технологии дидактического процесса.

13. Цель воспитания – личность, развивающаяся и саморегулирующаяся в гармонии с природой, обществом, собой.

14. Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия.

15. Теория и система методов обучения в школе.

16. Учебно-воспитательный коллектив как основная форма функционирования педагогического процесса.

17. Воспитательный процесс как динамическая система.

18. Объяснительно-иллюстративное, программированное и проблемное обучение.

19. Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт.

20. Методология, методы и логика педагогического исследования.

21. Инновационные процессы в образовании.

22. Типология и многообразие организационных форм обучения.

23. Дидактика и ее основные категории.

24. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

25. Гуманистические концепции воспитания.

26. Личностно ориентированные педагогические технологии.

27. Современные технические средства обучения. Информатизация учебного процесса.

28. Педагогическое наследие Я.А. Коменского.

29. Педагогические взгляды Дж. Локка.

30. Педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо.

31. Педагогическая теория И.Г. Песталоцци.

32. Дидактика Дистервега.

33. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.

34. Реформаторская педагогика конца 19 – начала 20 веков (ОПП).

35. Общественно-педагогическое движение 60-х годов 19 века (ОПП).

36. Педагогическая теория К.Д. Ушинского.

37. Педагогическая теория П.Ф. Каптерева.

38. Педагогические идеи Л.Н. Толстого.

39. Педагогическое наследие Н.К. Крупской.

40. Педагогическая система А.С. Макаренко.

41. Педагогическое наследие П.П. Блонского.

42. Педагогическое наследие С.Т. Шацкого.

43. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского.

44. Воспитание как возрождение Гражданина, Человека, Культуры и Нравственности.

45. Педагогические технологии: сущность, виды, тенденции развития.

46. Кризис образования в современном мире и особенности его проявления в России.

47. Семья как фактор воспитания и социализации личности.

48. Управление образовательными системами.

49. Приоритетные направления развития педагогической науки в современных условиях.

50. Педагогика высшей школы в системе педагогических наук (ОПП).