Воспитание в пространстве социализация личности

1. Социализация личности

2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность

3. Современные подходы к воспитанию

4. Понятие о воспитанности и самовоспитании

1. Социализация личности

В отличие от социализации, в процессе которой влияние на личность происходит во многом неорганизованно, воспитание это целенаправленное воздействие на личность.

Воспитание в узком смысле направлено на достижение определенной воспитанности человека, то есть оно связанно со специфическим процессом формирования нравственный…. В различные типы обществ в разные времена по-разному понимали смысл и цель воспитания. В современную эпоху целью воспитания является формирование личности, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии и имеет научные взгляды на окружающий мир. Ориентированная на идеал всесторонне и гармонично развитой личности воспитательная работа в образовантельно воспитательных учреждениях призвана сосредоточится на достижении следующих целях: формирование сознательного гражданина …; приобщение обучаемых к общечеловеческим ценностям, формирование соответствующего поведения.; развитие у подрастающего поколения креативности то есть способности к творчеству, помощь в формировании концепции личности ее самореализации. В отличие технократической и авторитарной педагогике гуманистическая система воспитания провозглашает следующие принципы: Уважительное отношение между педагогами и воспитанниками; терпимость к мнению воспитанников, доброе и внимательное отношение к ним, такое отношение взаимодействия создает психологический комфорт в котором личность чувствует себя значимой, нужной; Природосообразность воспитния – обязательный учет возростных и природных особенностей, культурообразность воспитания – опора в воспитательном процессе на национально культурные традиции своего народа; гуманизация и эстетизация внутренней и внешней среды образовательно воспитательного обучения. Основу содержания такой системы воспитания по мнению известного российского педагога Каракобского должны составлять общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир. Усвоение этих ценностей должно рождать в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки.

Методы воспитания: убеждения, пример, упражнения, одобрения, осуждения, требования, контроль за поведением.

Средства воспитания – мероприятия или виды деятельности воспитанников: учебные занятия, беседы, собрания, соревнования, олимпиады, экскурсии, наглядные пособия, видеофильмы.

2. Современные подходы к воспитанию

В современной педагогике существуют следующие подходы к воспитанию: системные, (деятельностно-ориентированный), деятельностно-отношенческий, личностно-ориентированный…

Системный подход к воспитанию заключается в том что воспитательная деятельность предусматривает и организуется как система взаимосвязанных условий и факторов формировпания личности, целесообразность его применения объясняется следующим лобразом, поскольку формирующаяся личность – это целостное образование то и воспитываться она должна в интегрированном педагогическом процессе где целевой компонент содержателен, организационно-деятельностный, оценочно-результативный.

При таком подходе специально моделируются система условий необходимых и достаточных для самореализации творческого самовыражения и личностного роста воспитанника, формируется неповторимый образ образовательно-воспитательного учреждения, за счет расширения природной и социальной среды жизнедеятельности воспитанников. Оптимально используются кадровые и финансовые, а так же материально технические ресурсы воспитательного заведения.

Деятельностно-отношенческий подход состоит в том, что включая воспитанника в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умело стимулируя его активность или отношение к этой деятельности можно осуществлять его эффективное воспитание, сторонники этого подхода (Харламов) считают что само по себе внешневоспитательное воздействие не всегда ведет к желательному результату, оно может вызывать у воспитанников как положительную, так и отрицательную реакцию или может быть нейтральным. Только при условии, когда воспитательное воздействие вызывает у личности внутренние эмоционально-чувственные переживания (отношения) и возбуждают ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на личность развивающее влияние. Закрепляясь и становясь привычными такие отношения определяют устойчивое поведение человека в любых условиях, то есть становятся личностным качествами.

Личностно ориентированный подход – основан на идеях гуманистического направления в психологии и педагогике, например Роджерс выражая свои педагогические взгляды утверждал, что основой изменений поведений человека является его способность расти, развиваться и обучаться опираясь на собственный опыт, нельзя кого либо изменить передавая ему готовый опыт, можно создать атмосферу способствующую развитию человека, ЛОП обеспечивает и поддерживает процессы самопознания, самосозидания , самореализации личности, а так же развитие её неповторимой индивидуальности, воспитатель в русле данного подхода побуждает воспитанников к нравственному выбору представляя материал для анализа, при этом средствами воспитания являются дискуссии, ролевые игры, обсуждения ситуаций, анализ и разрешение моделированных конфликтов, не смотря на то что любое воспитание ориентировано в конечном счете на личность правомерность названия данного подхода, оправдано тем, что здесь приоритет отдается не внешним факторам воспитательного воздействия, а развивающейся, самоактуализирующейся личности в процессе воспитания.

3. Понятие о воспитанности и самовоспитании

Воспитанность – это вся совокупность личностных качеств, содержащая разнообразные черты и свойства, сформированные в процессе воспитания, например вежливость как элемент воспитанности формируется на основе интеграции вырабатываемых привычек, затем вырабатываются более сложные черты этого качества (умение проявлять предупредительность, знаки внимания и учтивости, готовность к взаимопомощи, необходимая культура речи для общения…Харламов) Критерии воспитанности подразделяются на жесткие и мягкие. Жесткие – это статистические показатели характерезующие общий уровень воспитанности молодежи: Число совершаемых правонарушений, число молодых людей отбывающий наказание за преступление, число разводов и распавшихся семей, число детей брошенных родителями, темпы распространения роста пьянства, наркомания. Мягкие критерии помогают воспитателям получить общие представления о ходе и результате воспитательного процесса, например критериями эстетической воспитанности может быть: полнота и разносторонность эстетических знаний, интересов и потребность в общении с искусством, проявление эстетических чувств при общении с прекрасным.

Методы диагностики воспитанности – наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, анализ результатов деятельности воспитанников, педагогический консилиум.

Результат воспитания чаще всего имеет отсроченных характер, а имеющиеся сегодня в педагогике критерии и методы не дают возможности достаточно глубоко и надежно диагностировать часто скрытые качества личности, поэтому в оценку воспитанности по мнению профессора педагогики подласова должна быть положена общая нравственная направленность личности, а не отдельные ее качества, при этом поведение воспитанника не должно рассматриваться вне связи с его мотивацией, иногда даже самые гуманные поступки, якобы свидетельствующие о его воспитанности человека на самом деле бывают обусловлены не самым лучшим желанием.

Наряду с воспитанностью среди характеристик личности выделяют воспитуемость, определяемую как потребность к самовоспитанию.

Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

Самовоспитание предполагает определенный уровень развития самосознания, способности к анализу и сопоставлению своих поступков с поступками людей. Самовоспитание осуществляется на основе сформулированных человеком целей программы действий, контроля за выполнением программ, оценки полученных результатов и самокоррекции .

Методы самовоспитания:

Самосознание которое включает в себя самонаблюдение, само оценивание, самоанализ и самосравнивание.

Самообладание опирающее на соконтроль, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, само крепление, самоисповедь

Самостимулирование – самоободрение, самопоощрение, самограничение