- •6. На конкретному прикладі виховного заходу показати шляхи реалізацій основних принципів виховання.
- •7. Скласти і обґрунтувати план перевиховання педагогічно занедбаного учня.
- •25. Вчення а. С. Макаренка про дитячий колектив.
- •26. Охарактеризувати основні ідеї Макаренка, що стосується виховання дітей в сім’ї та обгрунтувати актуальність для сучасної сім’ї.
- •27. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, що стосуються виховної роботи з важковиховуваними учнями.
- •28. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, які стосуються виховання гуманізму у дітей та обгрунтувати їх актуальність в роботі із сучасними школярами.
- •30. Розкрити можливі причини конфліктів між педагогами і учнями та обґрунтувати шляхи їх попередження і усунення.
- •31. Виявити та обгрунтувати можливості використання у виховному процесі українських національних традицій, обрядів і звичаїв
- •32. Виявити та обгрунтувати можливі шляхи демократизації та гуманізації діяльності дитячого самоврядування в сучасній школі
- •5. Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •10 Кл. Урок з геометрії. Урок вивчення нового матеріалу. Тема: перпендикулярність прямої і площини. Ознака перпендикулярності прямої площини.
- •9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці
- •11. Проаналізувати один із шкільних підручників з фаху з точки зору психолого-педагогічних вимог до нього як засобу навчання
- •12. Скласти та обґрунтувати план проведення тижня з предмету за фахом
- •15. Назвати та обгрунтувати можливі дослідницькі завдання, які можна пропонувати учням під час вивчення предмету вашої спеціальності
- •16. Розробити та запропонувати фрагмент уроку з програмованого контролю знань з якось теми предмету вашої спеціальності
- •27. Причини неуспішності
- •29. Розкрити причини найбільш поширених порушень дисципліни учнями на уроці і обгрунтувати шляхи їх попередження та подолання .
- •30. Розкрити найбільш поширені недоліки в перевірці і оцінці знань , умінь
10 Кл. Урок з геометрії. Урок вивчення нового матеріалу. Тема: перпендикулярність прямої і площини. Ознака перпендикулярності прямої площини.
На основі того, шо ви вже вивчили перпендикулярність прямих в просторі, спробуємо вивести означення прямої до площини
Покажіть на моделі, на вашу думку, яка пряма до площини.
Використаємо відоме означення прямих. Спробуйте визначити, якою буде ця пряма по відношенню до прямих, які лежать у даній площині?
Чи до всіх прямих вона буде (лише до тих, що проходять через точку перетину прямої і площини)
Самостійно сформулювати оначення прямої -ної до площини на основі попередніх досліджень.
Тепер ставлю проблему. Сформулювати ознаку прямої і площини, зокрема учні самостійно за допомогою досліду повинні визначити, що для ознаки потрібно лише дві прямі у площині, які проходять через точку перетину прямої і площини. Оскільки перевіряти, що дана пряма до кожної прямої площини, що проходить через точку перетину не раціонально. Таким чином, поставивши перед учнями дану проблемну ситуацію спонукаємо їх до самостійної пошуково-дослідницької діяльності, що забеспечить, краче засвоєння матеріалу.
8. Показати на конкретній темі уроку з фаху можливості реалізації принципів навчання.
Принципом навчання називають вихідну вимогу до процесу навчання, що випливає із закономірностей його ефективної організазії. Педагогіка розглядає такі принципи навчання: науковість, систематичність і послідовність, доступність, зв’язок навчання з життям, мотивація, наочність, міцність знань, умінь і навичок, індивідуальний підхід, емоційність
Розглянемо приклад.
10 кл. Урок з геометрії. Урок вивчення нового матеріалу. Тема: перпендикулярність площин.
На основі того, що учні вже вивчили перпендикулярність прямих в просторі та перпендикулярність прямої і площини спробуємо ввести означення перпендикулярних площин
Розказую учням приклад як на будівництві перевіряють перпендикулярність стін за допомогою тягарця прикріпленого до мотузки. (Зв’язок навчання з життям.)
Слідуючий етап уроку це доведення онаки перпендикулярності двох площин.
І закріплення нового матеріалу ми проводимо за допомогою задач.
Принцип науковості прослідковується на кожному етапі уроку. Адже виклад матеріалує науково обгрунтований.
Принцип систематичність і послідовність. При поясненні цього уроку я опиралася на такі понятя та факти, які були встановлені і доведені на попередніх уроках. Наприклад перпендикулярність прямих, перпендикулярність прямої і площини.
Принцип доступності. При викладені цієї теми я дотримувалась правил: від простого до складного, від відомого до невідомого. Адже спираючись на факти попереднього матеріалу було введено означення, а потім і ознаку перпендикулярності площин.
Мотивація. Наприклад за означенням важко перевірити чи дані дві площини є перпендикулярними, а тим більше їх побудувати. А ось за допомогою ознаки перпендикулярності площин це зробити набагато легше.
Принцип наочності в навчальному процесі є похідним від процесу доступності: чим насиченішем є унаочнення уроку, тим доступнішим буде пояснення нової теми. На цьому уроці я використовую моделі та малюнки на дошці для того, щоб учні краще могли собі уявити як розміщуються перпендикулярні площини.
Індивідуальний підхід. В ході пояснення нового матеріалу я особливо враховувала тих учнів, для яких пояснення може бути незрозумілим.
Принцип міцності знань, умінь і навичок це постійне звернення до раніше засвоєних знань, нове групування матеріалу з метою приведення його до системи, використання різноманітних задач для закріплення нового матеріалу на практиці.
Принцип емоційності це застосування наочності, використання цікавих прикладів.