- •6. На конкретному прикладі виховного заходу показати шляхи реалізацій основних принципів виховання.
- •7. Скласти і обґрунтувати план перевиховання педагогічно занедбаного учня.
- •25. Вчення а. С. Макаренка про дитячий колектив.
- •26. Охарактеризувати основні ідеї Макаренка, що стосується виховання дітей в сім’ї та обгрунтувати актуальність для сучасної сім’ї.
- •27. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, що стосуються виховної роботи з важковиховуваними учнями.
- •28. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, які стосуються виховання гуманізму у дітей та обгрунтувати їх актуальність в роботі із сучасними школярами.
- •30. Розкрити можливі причини конфліктів між педагогами і учнями та обґрунтувати шляхи їх попередження і усунення.
- •31. Виявити та обгрунтувати можливості використання у виховному процесі українських національних традицій, обрядів і звичаїв
- •32. Виявити та обгрунтувати можливі шляхи демократизації та гуманізації діяльності дитячого самоврядування в сучасній школі
- •5. Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •10 Кл. Урок з геометрії. Урок вивчення нового матеріалу. Тема: перпендикулярність прямої і площини. Ознака перпендикулярності прямої площини.
- •9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці
- •11. Проаналізувати один із шкільних підручників з фаху з точки зору психолого-педагогічних вимог до нього як засобу навчання
- •12. Скласти та обґрунтувати план проведення тижня з предмету за фахом
- •15. Назвати та обгрунтувати можливі дослідницькі завдання, які можна пропонувати учням під час вивчення предмету вашої спеціальності
- •16. Розробити та запропонувати фрагмент уроку з програмованого контролю знань з якось теми предмету вашої спеціальності
- •27. Причини неуспішності
- •29. Розкрити причини найбільш поширених порушень дисципліни учнями на уроці і обгрунтувати шляхи їх попередження та подолання .
- •30. Розкрити найбільш поширені недоліки в перевірці і оцінці знань , умінь
7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
Метод проблемного викладу знань є перехідним від виконавчої до творчої діяльності. Метод має такі ознаки:
Учитель показує шлях дослідження проблеми, розкриваючи її вирішення з початку до кінця.
Учні, спостерігаючи за ходом міркувань, одержують приклад вирішення пізнавальних труднощів.
Учитель загострює суперечності між раніше здобутими знаннями і новими фактами, процесами, які учні спостерігають.
Учень не в змозі пояснити ці факти, процеси через недостачу наявних у нього знань. Виникає потреба в нових знаннях, яку він прагне задовольнити.
Учень використовує способи вирішення проблем у власній пошуковій роботі, проявляючи при цьому активність і самостійність власної думки в межах формально-логічного мислення.
Як зацікавити дітей до вивчення м-ки? Проблемні ситуації створювати потрібно починаючи наприклад з 5 кл.(під час вивчення розподільного закону множення пропоную учневі записати на дошці і добудувати двох двоцифрових чисел, до цього добутку додаю добуток своїх двоцифрових чисел і відразу записую результат: 29*64+29*36=2900. Учні зацікавленні, починають пошуки правильної відповіді й розглядається розподільний закон у загальному вигляді). Часто проблемні ситуації створюю тому, що учні прагнуть до розв’язання нових, ще невідомих задач, застосувати набуті знання за аналогією. Залежно від рівня проблемності організовую роботу учнів над доведенням гіпотези по-різному:
Доведення повідомляю сам.
Доведення учні вивчають за підручником.
Учні готуються до самостійного пошуку доведення через систему усних підготовчих вправ.
Повідомляю учням план, за яким вони проводять доведення.
Учні самостійно проводять доведення, якщо воно не важче від будь-якої запропонованої задачі на доведення.
Наприклад: під час вивчення теми “Скорочення дробів” у 6-му класі можна провести з учнями бесіду, що ти директор підприємства на якому працюють троє інженерів, двоє секретарів, один економіст і один бухгалтер. Треба скоротити штати за рахунок однакових посад. Кого б ти скоротив? Після того учні впорались із завданням, продовжуємо бесіду далі: уяви, що ти директор підприємства, а штат твоїх підлеглих - дроби: Треба скоротити “штати” за допомогою однакових посад. Чи міг би ти це зробити? Використовуючи основну вл. дробу, учні скорочують “штат” формулюють правило скорочення дробів. Завдяки проблемному методу учні одержують міцні знання й досягають кращих результатів, ніж тоді, коли сприймають матеріал у “готовому” вигляді.
7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
Проблемна ситуація як невідємний компонент будь-якої продуктивно- розумової діяльності відіграє важливу роль в інтелектуальному розвитку людини. На уроках математики використання проблемного методу , який не лише формує в учнів потребу і набуті знання, прилучає їх до самостійної дослідницької діяльності. Розкриває критичність мислення, творчі задатки. На різних уроках і на різних його етапах можна застосовувати проблемну ситуацію порізному. Зокрема учні можуть вирішувати дану проблему самостійно, за допомогою запитань вчителя чи з допомогою практичного досвіду. Проблемою може бути пошук нового твердження, спосу дії чи то висунення гіпотези, підтвердження якої вимагає розв’язку деякої задачі. Досягти бажаного результату можна тільки в процесі виконання певної дії, яка є дослідницькою, просто активною або творчою. Наведемо такий приклад.